（必威体育精装版）24年秋统编四年级语文上册21 古诗三首教学设计【精品】.docx

21古诗三首

?教学目标

1.会认“塞、秦”等5个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《出塞》《夏日绝句》。

3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。

?教学重难点

能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。

?教学准备

1.预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.多媒体课件：布置学生搜集古代爱国诗篇。

?教学课时3课时

第1课时

《出塞》

?课时目标

1.会认“塞、秦”等5个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。

2.有感情地朗读《出塞》，背诵并默写《出塞》。

3.借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。

?教学过程

板块一释“塞”解题，营造意境

1.师范写“塞”字，学生认读。

中央电视台有一个栏目叫《汉字听写大会》，今天，我们来玩一个“汉字认读”游戏。同学们请看老师写一个字，（在黑板上书写“塞”字）你们认识它吗？谁能读一读并且组一个词？

2.补写课题，读题明义。

（1）在“塞”字前补写一个“出”字，学生齐读，启发思考：这里的“塞”怎么读？“出塞”是什么意思？

（2）课件出示“塞”的三种读音及意思。

[sāi]1.堵，填。2.堵住瓶口或其他器物口的东西。

[sè]同（sāi），用于书面语词，如“闭塞”“阻塞”“茅塞顿开”等。

[sài]边界上隔绝内外的屏障。泛指易于据守御敌的险要地方。

（3）明确题目的意思。

3.看图片，感受边塞环境。（课件出示边塞图片）

你们看，长河落日，大漠孤烟，是边塞的雄壮；北风吹雪，飞沙走石，是边塞的艰苦。唐玄宗开元十五年，一位年轻的诗人来到西域游历，看到了边塞的风光，也见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下了被誉为唐人七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是27岁的王昌龄。这节课，我们一起学习这首诗歌。

【设计意图】“塞”字是生字，“出塞”又是难理解的词。开课伊始，直击重点，从“塞”字的认读和组词游戏，到猜想“出塞”的意思，再通过学习明确题意，环环相扣，水到渠成。同时出示图片，创设情境，把学生带入边塞独特的风光之中，初步感受边塞的荒凉孤寂。

板块二初读识字，疏通诗意

1.一读诗歌，正音识字。

（1）请学生自由朗读诗歌，把生字和多音字多读几遍，争取把诗歌读正确、读通顺。

（2）请两位学生个别朗读诗歌，在评价中相机指导读音。

如：“秦”是前鼻音，“征”是后鼻音。

（3）请学生当小老师，讲解“将”在这首诗中为什么读“jiàng”，引导学生在学习古诗时要关注注释。用“将”的另一种读音组词。

（4）重点指导“教”字的读音。

当这个字的意思是“使、让”的时候读“jiāo”，根据注释，在这里读“jiāo”。

（5）出示生字，开火车认读。

课件出示

塞秦征将杰

（6）出示会写的字，指导书写。

课件出示

塞秦征词催

醉杰亦雄项

归类指导：“塞”和“秦”的撇、捺要写得舒展，开口较大。

“醉”和“雄”都是左右同宽，要写均匀。

2.再读诗歌，读准节奏。

（1）老师范读，学生感受停顿、节奏，师指导七言诗的停顿方法。

（2）师生合作朗读：师读前半句，生读后半句，再调换。

（3）同桌互相读。

3.结合注释，疏通诗意。

（1）学生自由读诗，边读边结合注释，了解诗歌的大致意思。不懂的地方用问号标出来。

（2）学生汇报、交流不懂之处。重点指导理解“秦时明月汉时关”。

质疑：是秦朝的明月照着汉朝的边关吗？

明确：秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关。

（3）疏通诗意：明月还是秦汉时的明月，关还是秦汉时的关，万里远征的将士，到现在还没有归来。只要镇守龙城的李广将军还在，必然不让胡马越过阴山。

【设计意图】从读准字音，到读出节奏，再到读懂诗意，每一次读都有要求，每一次读都有反馈。此处设计，体现了诗歌教学层层递进、螺旋上升的特点。

板块三想象画面，体悟诗情

（一）读“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。

1.学生自读，边读边想象画面，交流。

2.师启发思考：结合图片和相关知识，说说月光照耀下的边关是一个怎样的边关？

（荒凉、冷清、孤独）

3.聚焦“明月”，感受“思乡”之情。

（1）夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的边关。皎洁的月光，勾起了人们心头多少的思绪！

举头望明月，低头思故乡。——[唐]李白《静夜思》

露从今夜白，月是故乡明。——[唐]杜甫《月夜忆舍弟》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。——[宋]王安石《泊船瓜洲》

（2）思考：明月在古诗词中反复被诗人吟咏，都是为了表达一个什么主题？

（3）指导朗读：是啊，远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之情都寄托在这一轮皎皎的明月上。朗读这一句。

4.聚焦“秦”“汉”，感受战争时间之长。

（1）请学生再读诗句，思考：透过“秦时”“汉时”，你又想到了什么？

（2）师介绍：是的，从秦到汉，再到诗人生活的唐朝