以学生为中心的小学数学教学过程研究.docx

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以学生为中心的小学数学教学过程研究

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闵艳

摘要：在课堂教学中学生是知识的接受者，教师是知识的传授者，所以学生应当占据主导地位，而教师则应当占据辅助位置，以相辅相成的方式推动教学进度，呈现出优质的教学效果。但在对小学数学教学的实际情况的调查中却发现，在以学生为中心的教育上还存在着一定的问题，基于此，本文将对以学生为中心的小学数学教学过程展开研究。

关键词：以人为本;小学数学;教学过程;研究

前言：

在小学数学教学中积极地落实以学生为中心的教育理念，对学生的成长和发展有着极大的帮助，不仅能够实现对学生的自主意识和学科思维的有效培养，加深学生对所学的数学知识的理解。还能够带给学生多个方面的启发，让学生的视野得到扩宽，对外界事物产生新的认识，对于学生当下的学习和未来的发展都有着诸多的裨益。由此可见，对以学生为中心的小学数学教学过程进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

一、构建情境，激发学生的学习兴趣

在小学阶段的数学知识虽然处于较为基础的阶段，但对于年龄较小，且理解能力和认知能力都相对较差的小学阶段的学生而言仍具有一定的难度，学生在学习的过程中极容易出现无从下手的情况，进而导致学生的学习效率较低，学习质量相对较差，无法保持稳定的提升状态。对此，教师可以采取将现代化信息技术与小学数学教学内容相互结合的方式为学生构建生活化的情境，吸引学生的注意力，带给学生一定的熟悉感，使得学生能够主动的投入到对数学知识的研究当中，从现实生活的角度去理解数学知识，进而实现减轻学生的学习压力的目的，让学生能够在正确的解答问题的过程中获得一定的成就感，逐步的达成培养学生的学习兴趣的目的，让以学生为中心的小学数学教学过程能够持续的发挥作用，为学生的成长和发展带来更多的良性影响力。例如：在学习到《混合运算》一课时，教师可以先依据学生的兴趣爱好和实际生活作为基础为学生构建数学生活化情景，如：“六一儿童节，妈妈带着小明到游乐园游玩，已知妈妈在游乐园共计消费两次，总金额为80元钱。第一次，妈妈花费了60元钱带小明坐过山车，剩下的前买了四个小皮球，请问每个小皮球多少元钱？”，并且以多媒体作为辅助，以生动化形象化的方式呈现出来，调动学生的好奇心和兴趣，使得学生能够积极的踊跃地参与其中，自觉的对情景问题进行研究。在一段时间后，教师需要对学生进行提问，检验学生的研究成果，以问题引导的方式帮助学生找到自己思路上的问题，最终引导学生获得正确的答案，在落实以学生为主的教育理念的同时，达成对学生的有效指导的目的，呈现出优质的教学成果。

二、引导学生交流，启发学生的思维

数学学科对学生的思维的灵活性有着较大的要求，如果教师让学生在一个较为闭塞的环境中以机械的方式进行学习，将会导致学生对数学学科产生错误的认识，对所学的知识内容真正能够做到有效理解得微乎其微，不仅无法让学生实现对所学的知识的有效应用，还会对学生的身心健康造成较大的负面影响。因此，教育工作者应当对数学教学过程中学生的相互交流重视起来，通过走进学生群体的方式营造出积极的氛围，引导学生就某一数学问题展开积极的讨论，启发学生的思维，使得学生能够主动地阐述自己的想法并聆听他人的观点，实现学生之间的不同见解的有效互换，让不同的想法能够在相互摩擦的过程中生出新的答案，最终达成让学生对所学的数学知识产生更为独到的认识的目的，推动学生的数学学习能力的进一步构建，凸显出以学生为中心的小学数学教学过程的价值。例如：在学习到《小数的初步认识》一课时，教师可以先向学生提出问题，如：“你在生活中都见过哪些小数？”、“你是如何判断一个数是不是小数的？”等，引发学生的思考，在这一过程中教师可以给予学生一定的时间相互讨论，突出学生的主体地位，营造出活跃的氛围，放松学生的心情，使得学生能够在较为轻松的状态下实现对数学知识的进一步思考，得到思维上的启发。

三、总结与巩固，锻炼学生的应用能力

在新课程改革后教育部门对学生的主体地位作出了着重的强调，使得小学数学教学的有效性发生了一定的改变，对学生的自主意识的培养和自主能力的提升愈发地重视起来。在这样的情况下，教师应当及时地对小学数学教学的模式进行改进和创新，积极地引入新的教学思想和理念，在教学的过程中为学生预留出更多的自由发展的机会，锻炼学生的自主总结能力，让学生全面地经历发现问题、思考问题、以及最终解决问题的过程，实现对学生所学的数学知识的有效巩固。与此同时，教师还需设计更多的实践类活动，增强学生的体验感受，使得学生对所学的应用能力能够得到有效地锻炼，实现以学生为中心的小学数学教学模式优化的有效性，创造出更多的良性影响力，为学生的长期有效发展奠定坚实的基础。

结束语：

综上所述，在新时期越来越多的人重新审视了小学阶段的教育，对以學生为中心的小学数学教学模式的构建愈发地看重，使其成为了