古诗词诵读《涉江采芙蓉》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册.docxVIP

古诗词诵读《涉江采芙蓉》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

《涉江采芙蓉》教学设计和教学反思

教学目标：

1．了解“古诗十九首的有关文学常识。

2．把握诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义。

3．运用翻译理解的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法。

4．体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。

教学重点：

1．把握诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义。

2.运用翻译理解的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法。

3．体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。

教学难点：

运用翻译理解的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法。

教学方法

诵读法、合作探究法

课时安排

一课时

教学过程

一、教学导入

古往今来有太多太多的文字，在描写着各种各样的遇见。“蒹葭苍苍，白露为霜；所谓伊人，在水一方”，这是撩动心弦的遇见；“这位妹妹我曾经见过”，这是宝玉和黛玉之间，初见面时欢喜的遇见；“幸会，今晚你好吗？”这是《罗马假日》里，安妮公主糊里糊涂的遇见；“遇到你之前，我没有想过结婚，遇到你之后，我结婚没有想过和别的人”，这是钱钟书和杨绛之间决定一生的遇见。

然而，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，人生不只是遇见也有别离，“黯然销魂者，唯别而已矣”，今天我们一起走进《涉江采芙蓉》去与古人遇见，去聆听他们别离的苦痛。

二、文学常识介绍

《古诗十九首》专指东汉末年无名氏文人的19首作品。梁代萧统收在《昭明文选》中，因共有十九首，故题为《古诗十九首》。它是东汉文人五言诗最高成就的代表，标志着我国古代五言抒情诗已经成熟。梁代钟嵘《诗品》将它列入上品，云：“文温以丽，意悲而远。惊心动魄，可谓几乎一字千金！”刘勰《文心雕龙·明诗》云：“观其结体散文，直而不野，婉转附物，怊怅切情，实五言之冠冕也。

从内容上看，《古诗十九首》的内容书写的是被放逐的臣子，被抛弃的妻子，久未见面的好友，流落他乡的游子，突出地表现了当时中下层士子的不满不平以至玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪，真实地从这一侧面反映出东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。艺术上继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，创造出一种独特的艺术风格。

三、朗读与翻译

1.读顺畅，解其意

涉江／采芙蓉，兰泽／多芳草。渡过江去采摘荷花，生有兰草的沼地长着香草。

采之／欲遗谁？所思／在远道。采摘荷花送给谁呢？所思念的人在遥远的长道。

还顾／望旧乡，长路／漫浩浩。回头看那故乡啊，漫长的道路无边无际又渺渺。

同心／而离居，忧伤／以终老。感情深厚却两地分居，在愁苦忧伤中慢慢变老。

这首诗歌的语言与《离骚》相比，最显著的特点是什么？（直而不野、明白晓畅），那你们真正读懂这首诗歌了吗？请结合课文注释，快速疏通诗歌大意。

四、诗歌赏析

2.分析意象，把握意境

▲本诗主要意象有哪些？结合你的阅读积累谈谈“芙蓉”、“兰草两个意象有什么深刻含义？

意象：芙蓉、兰泽、芳草、远道、旧乡，“芙蓉”、“兰草两个意象让人顿感主人公形象的雅洁以及所表达感情的纯洁、美好。以花草赠亲朋，既传达了对亲朋的关怀、思念之情，又寄托了对亲朋的美好祝愿。“芳草”的“兰泽从侧面烘托主人公形象的雅洁和感情的纯洁和美好。

本诗的主要意象就是芙蓉，芙蓉就是荷花。荷花在很多情况下被作为一种情感意象来使用，表示一种圣洁、坚贞与宁静的意味。荷花给人以清幽、高洁之感，屈原作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质。为诗歌奠定了高洁、清幽的意境。从《采莲赋》和《西洲曲》看，荷花也是爱情之花。

《采莲赋》是南朝梁元帝萧绎写的一篇体物抒情小赋，歌曰：“碧玉小家女，来嫁汝南王。莲花乱脸色，荷叶杂衣香。因持荐君子，愿袭芙蓉裳”，译文：歌唱道：碧玉姑娘本是小户人家之女，前来嫁给身世显贵的汝南王。莲花映衬着她的容貌，荷叶染上了她的衣香。手持莲花荷叶进献给君子，希望穿上用它制作的美丽衣裳。

南朝乐府民歌《西洲曲》：开门郎不至，出门采红莲。采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。置莲怀袖中，莲心彻底红。忆郎郎不至，仰首望飞鸿。译文：她打开家门没有看到心上人，便出门去采红莲。秋天的南塘里她摘着莲子，莲花长得高过了