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观察物体

一、教材分析

“观察物体”是《标准》图形与几何部分“面视图的直观经验，

进展初步的空间观念。

图形的认识”中的重要内容，“观察”是学生几何学问学习的基

本方法，是进展初步空间观念的重要过程。依据《标准》中“能依据具

体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简洁物体”的内容要

求，本册教科书的“观察物体（一）”安排了两个层面的内容：一是从

不同角度观察生活中的不规章物体，使学生了解从不同角度观察同一

物体，看到的可能不一样；二是从前面、侧面、上面观察长方体、正方

体和球，使学生初步认识整体与局部、立体与平面之间的关系，获得立

体和平本单元的内容编排，一是注重选择学生熟悉的、感兴趣的事物，

重视在学生巳有生活经验的基础上提升观察物体的直观经验；二是重

视遵循儿童的认识规律，循序渐进地安排活动内容；三是通过观察、想

象、描述等活动，进展学生初步的空间观念。

二、教学目标

1、经历从不同位置观察物体的过程，能依据具体事物、照片或直

观图辨认从不同角度观察到的简洁物体。

2、在观察、辨认、想象、描述等数学活动中，体会到观察角度和

看到的物体特征之间的联系，进展学生初步的空间观念。

3、乐观参与观察、交流等数学活动，对从不同角度观察物体有古

怪心，激发学生学习数学的兴趣。

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三、教学重点

1、经历从不同位置观察物体的过程，能依据具体事物、照片或

直观图辨认从不同角度观察到的简洁物体。

2、在观察、辨认、想象、描述等数学活动中，体会到观察角度和

看到的物体特征之间的联系，进展学生初步的空间观念。

四、教学难点

在观察、辨认、想象、描述等数学活动中，体会到观察角度和看

到的物体特征之间的联系，进展学生初步的空间观念。

五、教学安排

第一课时观察物体

第二课时观察立体图形

小学数学学情分析方案

一、学情分析目的

我校正在提倡转型课堂教学，为了能够在教学过程中做到有的放

矢，做到真正意义上的因材施教、以生为本，学情分析师非常有必要

的。教师在决定教什么与如何教时，应当全面考虑学生的学习需求、认

知规律与学习兴趣，着眼于帮助、激发、促进学生的学习。这就要求教

师进行学情分析，了解学情不仅能提高教学的有效性，也有利于教师

更好地把握和操作教学过程。

二、学情分析内容

教学主题：《认识图形》

教学对象：一年级学生

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教学重点：把学生熟悉的实物按样子进行分组，并抽象出相应的

模型。

学习难点：经历观察、分类操作等活动后，抽象出几何模型。

三、学情分析方法和工具

方法：（1）问卷调查法。提前预备好一份问卷，发送给每一名同

学，学生完成问卷。再通过收集的问卷进行总结分析。

（2）

谈话法。随机选择几名同