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《两位数减两位数（退位）》教学设计

教学内容：

（版）一年级下册第六单元信息窗四第60页。

教材分析：

两位数减两位数的退位减法是在学生掌握了口算两位数减一位数、整十数；

笔算两位数减两位数（不退位）的基础上进行教学的。这部分内容既是学习笔算

的开始，又是以后学习万以内数的加减计算的基础。因此，要引导学生在解决具

体问题的过程中掌握计算方法，并从中感悟到生活中处处有数学，培养学生对数

学学习的兴趣，为后续学习打好基础。

教学目标：

1、在解决具体问题的过程中，学会两位数减两位数（退位）的笔算方法，

并能正确进行相应的计算。

2、经历探索两位数减两位数（退位）的计算方法的过程，体验算法的多样

性，感受计算过程的合理性。

3、让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受数学源于生活，

充分体验成功解决数学问题的喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。

教学要点分析：

教学重点：笔算两位数减两位数（退位）的算法。

教学难点：笔算两位数减两位数（退位）的算理。

教学准备：

教具准备：多媒体课件、小棒72根（7捆，每捆10根；2根）。

学具准备：小棒72根（7捆，每捆10跟；2根）

教学过程设计：

一、创设情境，激发兴趣。

师：同学们，你们喜欢大海吗？谁知道海洋中都有什么生物？你们去过水族

馆吗？今天老师想和你们一起到水族馆去看看，好吗？（出示多媒体课件）哇！

真美呀！咦？我发现有许多同学还没看够呢，是吧？这样吧，为了让同学们更多

的了解有关海洋生物的知识，老师再带你们到标本馆去看看，好吗？

二、收集信息，发现并提出问题。

师：同学们现在你知道了什么？

预想学生可能发现的信息：

1

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生1：我知道鱼类标本有72种。

生2：我知道虾类标本有56种。

生3：我知道贝类标本有80种。

师：那根据这些信息，你能提出什么数学问题？

预想学生根据以前学习的基础和经验可能提出的问题：

生1：鱼类标本比虾类标本多几种？

生2：虾类标本比贝类标本少几种？

生3：鱼类标本比贝类标本少几种？

生4：鱼类标本和虾类标本一共有多少种？

生5：虾类标本和贝类标本一共有多少种？

生6：鱼类标本和贝类标本一共有多少钟？

生7：鱼类标本、虾类标本和贝类标本一共有多少种？

……

师：同学们真是爱动脑筋的好孩子，一下子提出了这么多的问题，老师把同

学们提出的问题整理了一下，你看看哪一个是你想提出的问题？（多媒体显示问

题）

三、合作探索、解决问题。

1、先解决第一个问题。

师：要解决这个问题我们需要哪些信息？

生：我们需要知道：鱼类标本有72种，虾类标本有56种。

师：要解决这个问题，我们需要知道：鱼类标本有72种，虾类标本有56

种。（课件显示72、56）利用这两个信息，你想怎样来解决这个问题？

生：用72减56。

师：对，我们可以用72-56