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浅谈小学数学课堂中的情境创设

[摘要]：教学情境是学生掌握知识，形成能力，发展

心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习，具体问

题与抽象概念之间的桥梁。为了促进课堂教学效率的提高，

数学教师的首要任务就是为学生创设有效的学习情境，作为

新时代教师，我们应该抓住教学情境的创设特点，依据一定

的创设原则，选择相应的创设策略，巧妙地创设教学情境，

激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率。

[关键词]：数学情境情境特点创设原则创设方法

教材中许多知识的引入和问题的提出，解决，都是在

一定的情境中展开的，因此精心创设情境是提高数学课堂教

学有效性的一项重要策略，同时也是实施新课程标准的重要

措施之一，下面就结合自己近几年的教学经验，在教学情境

创设方面作如下探讨：

一、根据教学情境的特点进行创设

课堂教学情境的创设，应以学生为出发点，创设出适

合学生年龄心理发展特点，让孩子们都饶有兴趣的真实情

境，以“加减混合运算”为例，简单陈述一下教学情境创设

的特点。

1、教学情境要有针对性

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就数学学科而言，创设有针对性的情境，就是要紧扣

有关数学学习内容设计问题情境，在突出一定教学目的的前

提下，要创设出有针对性的教学情境，就要求教师必须认真

研读教材，在把握教材内容的知识内涵及其相互关系的基础

上，抓住其核心和关键进行创设，是学生将数学问题抽象为

数学模型进行应用。基于这一点，本节课从导入开始，我便

创设“乘车”这一教学情境，一辆公交车从起始站开始，前

三站不断有人上车，此时计算乘客人数，有针对性的复习连

加，揭下来两站相机有乘客下车，无人上车，此时计算乘客

人数，有针对性的复习连减，接下来一站，既有乘客上车，

又有乘客下车，接下来的教学活动就要针对性的切入到加减

混合这个新知识的教授上来了，学生在解决问题并进行数学

化过程中，可以获得对数学知识的真正理解。

2、教学情境要有真实性

有效情境的创设，应该是在生活中找到原型，并在知

识体系中找到与之相匹配的模型，数学来源于生活，又应用

与生活，它把根须深深地扎入到现实生活中，与现实生活有

着千丝万缕的紧密联系，但同时数学作为一门严谨的学科，

以其高度的抽象性和严密的逻辑性与现实生活保持着一定

的距离。数学来源于生活而高于生活，数学情境作为沟通两

者的桥梁，应该在真实中超越，在超越中彰显真实本性，才

能真正的服务于课堂，促进学生的有效性学习。

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3、教学情境要有趣味性

情境作为教学的有机组成元素，具有引导学生经历学

习过程，发展学生数学素养的重要作用，应该是学生喜欢的，

能激发他们去积极思考的，促使学生获得更高的思维状态的

一种教学手段。本课中，在学生利用加减混合运算来解决车

上乘客人数之后，让学生去想象，下一站会有多少乘客上车，

又有多少乘客下车，提出问题并解答，在创设上下车乘客数

据时，有的同学忽略了公交车的载客额度，导致上车人数过

多，不符合生活实际，有的同学忽略了车中现有的乘客数，

导致下车人数过多，也脱离了实际，伴随着错误数据的出现，

课堂气氛顿时活跃起来，大家相互纠错改错，提高了学习兴

趣，有效的教学情境能赋予数学学习以生活情趣，能拉近数

学知识与学生之间的距离，又能将学生引入一种渴求参与的

状态，使学习无外部强加，取而代之的是一种探求知识的喜

悦，获得成功的满足。

4、教学情境要有挑战性

教学情境的创设始终离不开学生的发展，情境创设必

须以思维为核心，能促进学生发展得教学应该走在学生发展

的前面，从促进学生发展的角度看，问题必须有挑战性，教

师要处理好问题的难易程度，要让学生的思维经受来自问题

的挑战，通过提出有挑战性的问题，刺激和激励学生积极探

索，并让他们在解决问题的过程中，体验到需要经过努力不

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断克服困难才能获得成功。

二、依据教学情境的原则进行创设