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信息化技术与高中化学教学的有效整合

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姚海彦

摘要：随着新课程改革的不断推进和创新，高中化学教学发生了较大的变化，不仅摒弃了传统教学模式和教育理念，还显著提高了教学效果和质量。通过不断创新教学模式和引进创新教育理念，使教学资源得到了合理的配置和優化。特别是信息化技术应用于教育教学后，不仅丰富了学生的知识储备，还激发了学生学习的兴趣，为教育教学带来了新的体验和挑战。

关键词：信息化技术;高中化学整合;激发学习兴趣

紧跟信息时代的脚步，高中化学课堂教学发生了巨大的变化，在实际化学课堂活动中利用信息技术手段具有深远的意义，不仅可以激起学生学习化学热情，还可以推动学生的综合学习能力。借用信息技术可以把空洞的化学知识转换为生动具体的内容，促使学生可以轻松地掌握化学知识，丰富化学课堂内容，激起学生的学习热情，促使学生主动参与到化学实验中，从而增强学生的实践能力。

一、信息化技术在高中化学课堂中运用的现状

在信息化的作用下，信息技术逐步被引用到高中化学课堂活动中，引进了先进的教学设备，利用信息技术丰富了课堂活动，调节了课堂学习氛围，在一定程度上提升了高中化学课堂的教学质量，但是当下的高中化学课堂仍然面临诸多挑战。老师在设计化学教学方案时过于依赖信息技术手段，不符合学生的实际要求。大部分老师在讲课时几乎都是照搬照抄网络上的教学模式，不够重视学生的课堂理解程度和接受能力。老师在设计化学课堂方案时浪费了大量的时间，不重视学生的实验操作，造成学生只学习理论知识，从多媒体上感受实验的过程，缺少实操过程。

二、信息技术融入高中化学教学的效果

1.将抽象的化学知识形象展示出来。高中化学课程中很多知识是需要演示的，如果仅仅靠老师讲述学生听讲往往很难讲得明白。以原子轨道的杂化SP3知识为例，如果仅靠阅读和讲述书本知识，学生很难理解那种微观事物，原子轨道SP3杂化究竟是什么，很多学生无法理解。如果利用三维动画，就可以将微观世界形象地呈现出来，学生一看就懂。

2.将危险的化学实验模拟展示出来。化学实验是高中化学学习的有效手段。通过实验，将抽象的化学变化过程直观地展示出来，但是，化学实验如剧烈的燃烧、暴沸、高温、高压等往往具有危险性，不全都适合于课堂实际操作展示。这个时候，交互式学习平台上一些共享虚拟软件就可以解决这个难题。化学老师在课前认真准备，实验课堂上指导学生在电脑上模拟操作。传统化学实验受实验时间和实验药品的限制，大多数由老师操作，学生观看，就是学生动手操作，也不能确保每个学生都有动手机会。但借助信息化技术，学生可以人人参与，也可以在课外时间继续模拟实验，从而解脱了学生学习化学的时空限制，节约了实验成本，又保证了实验的安全性。

3.弥补化学实验的视觉不足问题

传统的高中化学演示实验常常是老师带进教室，摆在讲桌上演示，学生有自己固定的座位，因此观看角度各不相同，看到的实验结果也有差别，受这种视觉的限制，学生归纳和总结出来的实验结果常常会五花八门。如果将实验利用投影仪投放到大屏幕上，以此来弥补实验观察时视觉不足的问题，那实验过程就更为直观，学生看到的实验过程也更为准确。

三、借助信息化技术开展辅助教学

传统教学过程中，借助多媒体技能的直观性、灵活性和模拟性，将信息化技术与教学内容有机地整合到一起，从而弥补了传统教学手段枯燥、乏味的问题。多媒体技术与高中教学内容的有机融合，主要通过影视播放、动画模拟和实验仿真实验室的演示等方法，将丰富的教学资源展示在学生面前，从而调动了学生学习的积极性。以下分别从影视播放、动画模拟、实验仿真实验室三个方面进行了有效教学。

1.动画模拟。动画模拟能够加深学生对抽象化学知识的理解，通过动画实例的分析，能够对生活中常见的一些化学原理和化学现象予以了解，进而提高学生的学习兴趣。

2.影视播放的应用。教师在课余时间可以利用多媒体的摄像和声像功能，对当前科技发展前沿的科普知识进行采集和录制，从而在调动学生的学习积极性的同时，能够拓展自身的知识视野。例如：科教频道中的“科技之光”“美丽化学”“走进科学”等栏目中渗透着很多的化学内容。因此，化学教师可以利用专题节目穿插于日常的化学讲课之中，从而通过观看节目感受化学知识的神奇。

3.利用仿真实验室的实验进行教学

受到学校实验室条件的限制性，和基于一些气体的特殊性质，为了能够保障实验的安全性和环保性，通过借助仿真实验室完成相关的化学实验，能够显著提高实验教学的效果，让学生在接近于真实的场景中，掌握所学的知识。例如：在学习《氯气的制备》这节内容时，教师通过提出问题，引起学生注意。

教师：“氯气在实验室是如何制备的？”“生活中如果将洁厕灵与84消毒液混用，我们该做出哪些措施？”

学生通过在仿真实验室中开展虚拟实验的练习，通过对实验所需的用品和操作步骤进行了解后，开展虚拟实验。然后