信息化环境下预约制教学模式应用.docx

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信息化环境下预约制教学模式应用

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余晓宇

从教育实践角度来说，我国基础教育课程结构设置还存在概念化现象，所以如何创新教学模式，改善教学内容、培养学生创新能力，提升学生创造水平，完善学科教学体系，构建既尊重学生主体地位又与教育规律相符合的教学模式是值得广大教师深思的问题，而基于信息技术实施的预约制教学创新便是教育回归本质即将学生视作教育主体的有效探索。因此，探讨信息化环境下预约制教学模式应用就显得尤为重要。

预约制概述

所谓预约制，指的是将学生分成多个学习小组，由课程教学队伍中的专业教师有效融合课程知识技能和相关问题项目，在此基础上再将问题项目重新交与学生，为学生提供更多自主学习、研究的时间。学习小组在商定场所与实践，和教师队伍进行交流互动，共享心得，互换项目意见，同时教师队伍需要依据各学习小组的实际情况为他们提供帮助，增强他们学习自信心，并借助网络优势引导学生上交作业、参与网络考试等，促进师生实时互动的有效实现，从而更好地提升教学质量，推动教学发展。

信息化环境下预约制教学模式的具体应用

应用路径。预约制教学模式应用的价值取向在于使教育回归本质即将学生视作教育主体，主要涉及三条应用路径，即第一，重新构建教育课程系统，合理安排教学内容，使教学内容设计不再局限于固有模式，将教学内容碎片化，适当提取知识点及技能点，将知识点内容转灌输式教育为实践探索，引导学生在实践中分析、归纳知识要点；第二，将学生视作主体，有效结合任务实行、项目工作室制和学生自主预约；第三，摒弃传统枯燥乏味的教学模式，创建既有教育价值又有趣味的教学情境，借助网络优势促进教学、管理的有效实现，最大限度地创建贴近实际工作环境的教学环境，加深学生对工作环境、企业文化的认识与了解，为日后工作奠定良好基础。

应用技术。利用信息技术获取信息、共享资源、彼此交流，远程管理预约制教学，不仅可以为教育资源应用、数据与服务的共享提供了良好条件，而且可以记载整个教学流程，提升学生自主学习意识，使他们更加热情地投入到学习中，为学校教育资源有效共享、学校和企业有效合作铺垫基础。

信息化环境下，无论是教师还是学生都可以自主创建平台，有属于自己的空间，我们主要是利用教学栏目或讨论群组对预约制教学进行管理的，预约制教学栏目通常是为教育资源的分享、管理提供服务，讨论群组通常用于师生互动、成果展示等。需要注意的是，讨论群并非几个人参与即可，而是要求教学队伍全体成员共同参与，将小组分为多个模块，促进管理的实现，为其他群体参与资源沟通、讨论提供便利。空间教学是一种新的教育模式，不仅具有较强的交互性，而且没有复杂的操作流程，与生态系统极为相似，在信息环境下，简历空间教学互动环境，可以促进预约制教学模式的有效实施，从而使教育回归本质，将传统将课堂视作支撑的教育模式转为将空间视作支撑的教育模式。

应用设计。预约制教学栏目涉及较多内容，如课程内容组织、空间课程文件、课程评价规范、教育资源库、预约时间表与电子表格教案等，其中课程内容组织主要是为每周一授课服务的，需要制定每周一表格，主要涉及课程时间、课程地点与教学内容等内容；课程文件主要涉及课程介绍、课程授课规划与课程教学设计；课程评价规范主要由作业要求、作业形式与评分规范等组成，更为直观地展现出教师设计课程的想法与构思，并共享与其他师生，大家都可以自主发表看法、交流意见、共享心得；教育资源库主要涉及概念库、练习库、原理库、信息库、方式库与案例库等，促进分类管理的实现；电子表格教案可以将课程教学内容更加清晰地展现出来，并促进了自身和教育资源库的有效结合，只要打开电子表格教案，教育资源便一目了然。

应用管理。信息化环境下預约制教学模式应用管理主要涉及两方面内容，即预约制教学模式应用管理标准与借助教学空间促进教学预约实现。就前者而言，与传统单一教学模式相比，预约制教学模式可以为学生提供更多自主学习时间，这在激发了学生学习兴趣的同时也增加了教学管理难度，为此需要创建相应的管理制度。教师需要发挥网络教学空间作用，在其中创建课程教学管理具体栏目、讨论群组与预约时间表，同时将相关课程栏目设置于学生网络学习空间中，促进师生栏目动态的有效衔接，这无疑为网络管理的顺利进行提供了便利。在实际教学中，学生要自主申请预约时间、学习地点，并加以登记，教师则要认真检查、评价学生工作，并加以记录，同步到网络教学空间中。

就后者而言，在应用预约制教学模式时，教师与学生主要是基于云端创建团队空间，讨论群便是典型例子，就以讨论群来说，团队成员能够以访问讨论群的方式促进信息共享、在线交流合作等的实现，教师能够以访问讨论群的方式掌握学生作业完后情况，并进行适当指导与点评。通过云空间，无论是教师还是辅导员都可以较好地掌握学生作业完成情况，了解他们在作业过程中碰到的困难，适当给予帮助，监