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信息技术与小学数学课堂教学的深度融合

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【摘要】本文论述信息技术与小学数学课堂教学融合的方法，建议教师在教学中利用信息技术营造学习氛围，激发学生的学习兴趣，帮助学生更直观地理解数学学习的核心内容，并增强课堂教学的交互，提高学习效率。

【关键词】小学数学信息技术深度融合

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0450-9889（2020）06A-0128-02

在互联网+、大数据的时代背景下，教育信息技术发展迅猛，信息技术与学科教学的深度融合成为教育教学改革的一大趋势，出现了很多丰富且适合新时代的教学模式。在这样的教学环境中，教师能迅速地获得有价值的教学资源，通过对资源进行整合和使用，可以提高教学效率，优化教学效果，更加高效地完成教学目标。

信息技术与小学数学课堂教学的深度融合，指利用信息技术的技术手段，高效地促进小学数学学科“教师的教”和“学生的学”相融合。结合小学数学课堂教学的特点，研究信息技术与数学学科教学相融合的方法，对提高数学教学效率有着重要的现实意义。信息技术与数学学科教学的融合并不是单纯地指将先进的教育信息设备用在课堂上，而是把信息技术作为教学过程中不可缺少的一种资源、手段和环境，与数学学科教学深度融合，以改变教学观念、改进教学技术、改善教学环境。

一、营造学习氛围，激发学习兴趣

信息技术能够有效地辅助教师在课堂教学中营造良好的课堂学习氛围，打造学生喜欢的学习主题。兴趣是最好的老师，是培养学生创造精神的原动力，也是学生学习数学的基本动力之一。只有学生对数学学习产生了浓厚的興趣，才能激发强烈的求知欲望和主动参与学习的动机。因此，数学教师一定要注重对学生数学兴趣的培养，使学生走近数学，爱上数学。

例如，教学《除数是整十数的笔算除法》一课时，笔者利用信息技术打造了一个以“植物大战僵尸”为主题的教学环境，在导入环节利用PPT的动画技术，制作了豌豆射手射出豌豆打击巨人僵尸的动画，创设探究问题的情境：豌豆射手每次能射出3粒豌豆，消灭巨人僵尸一共需要92粒豌豆。让学生在感兴趣的话题中提出数学问题：豌豆射手需要射击几次才能消灭巨人僵尸？这样的动态情境设置方式大大提高了学生的探究兴趣，能带动学生积极地参与教学探究活动。

这是一节数学计算教学课，为了彻底摆脱一般数学计算教学课的沉闷氛围，笔者将能激发学生学习兴趣的植物大战僵尸的主题元素贯穿整节课的教学环境。比如在例题93÷30=的讲授环节中，笔者继续沿用导入环节的主题，环环相扣，增加豌豆射手的数量，从而由导入环节的数学信息“射手每次能射出3粒豌豆”转换成“射手每次能射出30粒豌豆”，从复习导入悄无声息地过渡到新的知识学习上来。这样既保持了有趣的课堂情景生成，也使新知与旧知形成鲜明的对比，给学生对新旧知识的迁移学习提供了很大的帮助。

计算教学的课型中必然少不了计算的练习，在计算练习中为了增加学生的计算热情，提高学生的计算速度，通常教师会设置一些小比赛。如笔者设置了“僵尸快跑”的练习环节：在PPT中出示要计算的题目，在题目下方设置一段“僵尸跑动”的动画，设置好从起点跑动到终点的时间，学生如果在“僵尸”跑到终点之前得出正确的计算结果则取得胜利。这样的设置相当于普通课堂上的计时练习小比赛，不同的是利用信息技术能设计出学生更喜欢的比赛形式，激发学生的好胜心，利用学生爱玩的天性提高学生完成练习的效率。

二、帮助学生更直观地理解数学学习的核心内容

《义务教育数学课程标准》（2011年版）强调要高度重视信息技术对数学课程的影响，指出数学教学应不仅重视利用信息技术呈现课程内容，更应重视信息技术与课程内容的有机整合。数学是一门严谨的学科，数学教学注重培养学生的思维能力，利用信息技术加强教学的严谨性，是逐步培养学生逻辑思维的重要措施。

例如，在探索数学计算方法和算理的环节中，笔者利用PPT的动画功能，设计了动态的豌豆发射过程以体现数形结合，学生通过观察豌豆射手射击的动画演示过程，认识到除法就是求“一个数里有几个几”的本质。射手一次能够射击30粒豌豆，在动画演示过程中学生可以通过数一数发射了几次僵尸才被消灭，从而理解93÷30=这道算式是要求93里有3个30，还余下3的算理。这种生动直观的过程化演示，对学生理解计算教学中的算理有很大的帮助。

此外，合理利用信息技术可以为学生提供一个很好的展示平台，让学生的动手能力得到有效的提高。例如，笔者在《除数是整十数的笔算除法》一课中，设置分豌豆图的互动环节，通过在PPT里插入flash动画，让课件里的豌豆能够随意拖动，为学生提供一个便于操作和展示的平台。学生在屏幕前对豌豆进行分一分，一边阐释分的道理，总结出算理，体现出数形结合的数学思想。合理地利用信息技术，让学生的思维表达能够结合具体操作情境，让数学学习的过程变得更加直观。

三、增强课堂教学的交互，提高学习效率

当前，