信息技术与美术课堂的融合.docx

?

?

信息技术与美术课堂的融合

?

?

刘美娜

在传统的美术活动中，教师主要以图片配合说教来进行，往往不能生动形象地向学生展示美术作品，较为枯燥;而信息技术集图、声、光、电等为一体，以其形象生动的画面设计和新颖独特的情景设计，让艺术作品生动地展现在学生面前。教师借助信息技术把美术形象传递给学生，突破了传统美术活动的教学模式和教学方法，有利于启发学生思维，调动学生的学习兴趣，增添课堂的趣味性，为培养学生的创造力、想象力提供了有力的支持。

一、创设活动情境，激发学生创新思维

俗话说“兴趣是最好的老师”。只有当学生对美术课堂产生浓厚的兴趣时，才能更积极地配合老师完成教学任务。信息技术教学的声色并茂、动静交融，强化了教学中的视听效果，打破了传统美术课堂中的枯燥乏味，丰富了学生的审美感官，从而降低美术教学中学生审美的难度，使教学过程变得更加生动有趣，更容易被学生接受，从而激发学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性和创新思维能力。

作为一名美术教师，只有在课堂上进行创新，才能调动学生的积极性和创造性。同时还通过艺术情境的创设，让学生在美的熏陶下激发自身的创造力。

二、扩大感知范围，丰富学生经验

美术教学不仅仅是让学生欣赏美和发现美，更需要引导学生表现美、创造美，但是表现、创造需要大量的基础经验做铺垫。因此，在美术课堂中，教师除了要唤起学生已有的经验，还应帮他们扩展经验，通过观察让学生加深对事物的认知和理解。《中小学美术单元教学设计指南》指出要以学生的生活经验和经历为载体。所以，在美术教学中生活是最好的素材。

学生在认识客观事物的过程中，理解抽象的信息是较差的，需要教师提供直观、形象的知觉经验支持，所以教师应该调动学生的各种感官唤起学生对美术的已有经验和知识。通过各种有效的教学手段，丰富学生的经验和感性认识;只有利用信息技术，学生才能够感知不同国家的自然环境和人文景观。学生感知范围的扩大，为学生积累了丰富的表象经验，才能让他们加深对知识的理解和巩固，从而大胆创作。

每个孩子都是不同的个体，他们有着不同的喜好和经历，在智慧的课堂上老师将大量的素材推送给每个学生，让他们进行个性化的学习和创作。

三、营造学习氛围，培养学生审美

《中小学美术单元教学设计指南》指出要以激发学生美术兴趣为切入点，以培养审美素养和综合能力为目标开展教学，做到由浅入深、相互连结、有机结合。所以，小学美术教学在活动设计上要加强与生活的联系，丰富学生的想象力和创造力，引导学生学会用心灵去感受美和发现美，并用自己的方式去表现美和创造美。

信息技术的巧妙运用为提升学生的发现美、创造美奏响了开篇。信息技术在美术教学中的应用，没有死板的规矩，以往单一的教学模式变得充满趣味性，教师轻松地“教”，学生在视、听、感全方位的刺激下，愉快地“学”，在玩中激发创造热情，在“玩”中获得新体验，在“玩”中提高了审美能力。

所以，在美术课堂教学中，教师要充分利用动画课件，依托美术教育这个载体，营造氛围，创设情景，让学生更直观、形象地去感受，无拘无束、自由自在地发挥自己的想象力，进而激发他们对美术的创造热情，让学生在快乐中体验美术的魅力，提升自己的审美情趣，这才是真正落实在实处上的将多媒体技术融入到了新课程改革。

四、将音乐融入课堂，唤起学生情感

音乐就像是流动的画，有声的画。通过信息技术将音乐融入课堂，学生在知识与体验的融合过程中开阔了视野，对学习和情感产生了浓厚的兴趣。

美术欣赏是感性和理性的统一，感受和理解互相促进的心理活动。在欣赏美术作品时必须在感受艺术形象的同时，自觉地运用各种知识和理论，加深对作品的理解。只有深刻地理解了，才能更准确地感受它，才能挖掘出题材中所表现的思想感情。在以前的美术欣赏活动中，多以教师泛泛解说，学生观察为主，学生除了对作品的看、对教师解说的听、对自己观点或感受的语言表达外，始终缺少实质性的参与。孩子们看到的是静止的图片，即使有老师的讲解，也很难身临其境地感受到作品之美，而信息技术的应用可以刺激学生多方面的感官，让他们多渠道地获取信息，避免了教师单一进行描述的弊端，增加了艺术欣赏的生动性和可感性，使课堂教学变得生动、活泼，富有感染力，提高了学生艺术欣赏的主动性。

在实际教学过程中，要充分发挥信息技术的优势。信息技术为学生的美术课堂提供了直观、生动的形式，使课堂教学更具活力和吸引力，这也是多媒体教学的优势所在。通过实践探索信息技术在美术教学中的应用，我觉得还应注意以下问题：

一是形象选择要生动形象，富有美感。课件中的形象不仅要能准确地表达教学的内容，又要适合学生的年龄特点和认知特点，给学生美感并留下深刻的印象。

二是内容安排要以不同的方式排列，主次分明。在制作美术课件时，要在分析活动教材的基础上进行，根据不同的教学内容，使用简洁的画面再现情境，并把教材、教师所讲和