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强化的概念：

强化是一个心理学概念，“使有机体在学习过程中增强某种反应

重复可能性的力量称为强化”，强化是塑造行为和保持行为强调不可

缺少的关键。强化的理论基础，早先源于条件反射和反应性条件反射、

刺激和反应理论。现代有源于信息论、控制论、系统论中的信息强化

理论。

所谓强化技能，是指教师在教学中的一系列促进和增强学生反应

和保持学习力量的方式。能通过各种方法促进和增强学生的某一行为

向教师期望的方向变化的行为方式。

二、强化技能的目的

（一）引起学生的注意，使学生在教学过程中将注意力集中到教

学活动上，防止和减少非教学因素刺激所产生的干扰，提高学生注意

的持续性。

（二）引起学生学习动机，激起学习兴趣，明确目的。

（三）在教学过程中，促进学生积极参与活动，活跃教师与学生

的双向交流。

（四）形成和改善学生的正确行为，如遵守纪律、正确观察等，

使学生的能力在心理上得到适当的满足。

（五）了解学生学习情况，引导学生实现预定目标。

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预测教学过程中学生的变化、反应，决定教的方向、措施。

（七）形成学生的正确行为，促进学生积极参与活动。

（八）教师要研究学生，了解他们的心理需求，以便进行适合于

学生心理特征都会有某种个人的色彩。教师若能在强化的同时关注他

的心理特征，会有助于增强强化的效果。另外，同一个学生在不同时

期，心理状态也不同。教师在给予也应考虑这种不同的因素。

强化的意义

（一）激励正确行为成为好习惯

首先，运用强化的最终结果是使孩子偶然出现的正确行为成为经

常性的行为，最后成为一种行为习惯。因此，运用强化最终是要摆脱

强化。为了做到这一点，在训练中要避免过度强化。所谓过度强化就

是强化的频率太高使得孩子形成对强化的依赖。具体表现为不给予强

化即使能做也不做。

当孩子对指令做出正确反应后，我们要及时给予强化。强化的原

理就是适当的行为因受到强化而继续出现；不适当的行为因没有受到

强化而减弱乃至消失。这样，能使孩子逐步消除问题行为，学习正确

的行为。

（二）引导孩子的社会性发展

很多家长只重视知识的积累，而并不关注强化物背后的社会意

义。因此，训练长期停留在生理性强化物支撑下的知识的积累。知识

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强化手段的运用关系到孩子社会性的发展。孩子对强化物需求的

不同意味着孩子社会性程度的不同。我们要努力把孩子培养成社会化

的人。他们要懂得别人的表情、在意别人的表情，通过别人的表情约

束自己的行为。因此，强化就不能停留在生理性强化的层面。为了让

孩子将来能够理解社会性强化的意义，对于仍需要生理性强化的孤独

症孩子，我们在运用强化时，生理性强化与社会性强化要同时使用，

并且社会性强化出现在生理性强化之前，目的是让孩子在正确行为与

社会性强化之间建立联系。而生理性强化只是社会性强化的信号而

已，以达到用社会性强化逐步替代生理性强化的作用。

性强化物），然后给予他喜欢的食物—饼干（浪费性强化物）。这样，

使孩子理解“坐下”妈妈就会笑，就会表扬我。而妈妈笑了，才有饼

干吃。逐渐，他懂得了妈妈表情的含义。并让孩子体会到学习、与人

交往的愉快。