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园本教研促进新任教师专业发展的建议

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苏秋竹

摘要：园本教研是有效促进幼儿园教师，尤其新任教师专业发展的重要途径。它能够更好地提升教师的专业素养以及幼儿园的整体教研质量，更好地为幼儿的成长提供更科学合理的指导。

本研究的措施和建议是基于对D幼儿园一名新任教师H进行的个案研究得出的。阐明了D园在开展园本教研活动时存在的问题，以及H教师在自身专业发展过程中的问题。并有针对性地提出以下措施建议：有效组织教师备课，为新任教师积累专业经验;提升专家讲座实效，为新任教师提供理论指导;反思教师观摩活动，为新任教师指点发展路径。

关键词：园本教研;新任幼儿园教师专业发展;专业发展建议

一、相关概念界定

结束了职前师范或非师范类教育，并取得教师资格证书，在某托幼机构从事幼儿园保教工作1-3年的，缺乏实际工作经验的，拥有正式编制或临时编制的，称为“新任幼儿园教师”。

园本教研是指以幼儿园为本，幼儿园教师在教学实践中发现问题，并努力分析问题和解决问题的一种教育教学研究活动。这将有利于促进幼儿教师角色的转变，提升教师的研究性思维，以及实践能力，更有效地促进幼儿教师的专业发展。

根据我国《幼儿园教师专业标准（试行）》，将教师专业发展界定为，教师在专业理念与师德、专业知识、专业能力三方面不断提升、不断进步的过程。

二、园本教研促进新任教师专业发展的建议

研究发现，D幼儿园开展的备课、教育观摩活动、专家讲座活动、技能培训活动、课题研究这五种园本教研的形式，使得H教师在专业知识、专业理念、专业能力方面都有提升和进步。但也发现了D园在开展园本教研活动时存在问题，以及H教师自身专业发展的问题，具体的问题和针对性建议如下：

（一）有效组织教师备课，为新任教师积累专业经验

1.提供一个安静舒适的备课环境

幼儿园应尽可能改善教师的工作条件，营造和谐融洽的工作氛围。D幼儿园教师备课的时候存在一些问题：首先，D园的备课时使用的桌椅是幼儿桌椅，建议幼儿园能够为教师们提供成年人使用的桌椅，这样也有利于教师的身体健康，在备课的过程当中，也不会因为身体不适妨碍备课。其次，中班组和大班组的备课地点是在两间教室，这两间教室是相通的，但是没有门。大班组的老师们讨论的声音非常大，在一定程度上回影响中班组的备课。建议将老师们的备课区域分开，换一个其它的教室当作备课室，若园内没有多余的教室的话，建议在两个备课室中间安装隔音门，这样会大大减少声音的扩散，备课不受干扰。

2.由专人负责做备课记录

虽然在D园这种近乎开放的备课环境在一定程度上会促进中班组和大班组在某些问题上的思想交流，但是这种情况还是比较少的，大多数情况下都是各自为政。对于两个备课组听到有共识的地方来商讨的现象，建议每次备课都有负责人做备课记录，将各个年龄组的备课记录表汇总，两次备课之后，集中老师讨论下备课记录表中反映的，在备课中大家提到的共性的问题。

3.共同讨论课程表和教案

团体学习所产生的效果大于个体独自学习产生的效果。本研究针对“各自为政”的备课提出建议，教研组长能对这一备课组的所有老师的课程表和教案进行集体评价，让其他教师都能够听到其他教师在设计这个活动，或处理这个问题的方法，以及优缺点，能够取长补短，互相学习，能够意识到自己曾经没意识到的问题。

（二）提升专家讲座实效，为新任教师提供理论指导

教研活动不是凭空想象，而是依据实践中的问题开展的。本研究针对D幼儿园建议专家讲座应更有针对性地，根据幼儿园和教师的实际情况来开展讲座，尽量减少地域、文化上的差异，园长或相关负责人可以提前与受邀专家介绍一下目前幼儿园的基本情况，存在哪些疑惑和困难，需要专家提供帮助和指导，能够在本园与专家所研究领域之间找到契合点，这样经过两人的讨论之后形成初步的讲座方向和内容，会更具有针对性，更容易让幼儿园的新任教师们接受，更容易产生共鸣。

（三）反思教师观摩活动，为新任教师指点发展路径

1.观摩课应由老教师有针对性地示范，并及时评课和反馈

建议幼儿园能够进行一个主题的相关系列观摩教学活动，由老教师进行活动示范，新任教师开展类似的教学活动。并且在一节观摩课结束后，能够及时地评课，而不是像D园的教师们只是简单地把评课表上交，等过了好久再评课，教师都会逐渐地遗忘当时的教学灵感。因此，幼儿园应该增强观摩课的针对性和评课的时效性。

2.將观摩课录下来并保存

建立教师成长档案，将教师的教案、教具等妥善保存，为今后开发园本教材提供丰富的资料。本研究观察到D园之前没有录观摩课，只是听、看、评。建议幼儿园里应该有人负责观摩课的录像，既有利于课后反思和研讨，也是一种珍贵的素材。教师们可根据视频，反复观察揣摩，这不仅利于其他教师学习该授课教师的优长，模仿教学活动的整个过程，也有利于使该授课教师得到上课后的最直观的反馈，包括教态、语言、表情、动作等，