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小学语文四年级上册第四单元

单元测试题说题稿

今天我带来的是出自统编小学语文四年级上册第四单元的单元检测

题，本套试题着眼于全体学生，本着让“每一个孩子都能顺利答题”的原

则进行考查，从积累运用、阅读展示、真情习作三个部分展开考查，共十

一个大题。

积累运用部分的第一至七题考查学生对字词句的掌握情况，设计理念

是：小学四年级要求独立识字，会写常用汉字；第八题考查学生对课文内

容的掌握情况，设计理念是能熟练有感情地朗读课文，并背诵指定课文，

了解课文内容。

阅读展示部分考查了学生的阅读理解能力，设计理念是：能联系上下

文理解词句的意思，体会文中关键词句表达情意的作用，能把握文章表达

的思想感情，初步感知作品中生动的形象和优美的语言。

真情习作部分考查学生的写作能力，四年级学生初学写作，要求能把

自己看到的、听到的、想到的、做过的用连贯的语句表达出来。

整套题难易适中，覆盖知识面广，适合各个层次的学生做。

《语文课程标准》指出,识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的

一项重要义务，并对“识字与写字”方面提出了六项目标,第四项目标就是

侧重于写字习惯的目标，能把字写对、写美观。今天我重点和大家交流的

题目是“形近字的辨析”,请看试题：

三、比一比，再组词。

怒（）（）冶（）（）

恕（）（）治（）（）

这是试题中的一个基础题,我将从知识点分析、学情分析及对策、试题

拓展这几个方面进行说明。

一、知识点分析

本题检测的是学生“识字与写字”能力。语文课程标准对第二学

段学生的“识字与写字”的要求是:

1、对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯:

2、累计认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写;

3、有初步的独立识字能力

4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

本题考察学生对汉字字形结构的掌握,以及对形近字的区分。

二、学情分析及对策

本题检测学生能否区别“怒—恕”“冶—治”。我班共63人参与测

试,此题完全做对的仅有17人。根据数据反映,近一半学生还不能区分其中

的“怒—恕”。本大题满分4分,人均得分2.5分。对于我班学生来说,此

题的难度中等,处于学生的最近发展区内。

1、错因分析

(1)汉字的性质和特点

汉字基本笔画有30多个，它们又构成500多种基础部件,不同部件再

按不同结构方式组成一个一个的汉字，这样构成的汉字字形优美但复杂难

学。如:恕，籀文（女）（心，态度），造字本义：动词，女性心存

慈爱，态度宽容。篆文（如，女子顺从）（心，态度），强调女性

柔顺、大度，宽谅他人所犯的严重错误或对自己的冒犯。隶书将篆文字

形中的“心”写成。“恕”、“怒”在金文中通用，在篆文中分化：女子宽

谅他人的冒犯为“恕”，奴妾反抗主人的无情役使为“怒”。

(2)学生自身原因

在汉字中,有许多字形相近的字，多一笔，少一笔，长一点，短一点，

就成为了不同的字，而小学生观察事物比较笼统，不够精确,在识字过程中

常常只记住字的粗略轮对字的细微部分常常忽略，这是学生写错别字的主

要原因。再加上阅读量少,积累不够，书写训练不够，不能正确理解字义,

也就不能熟练运用汉字

2、解题对策：

（1）探究汉字特点，提高学生识字兴趣

低段:直观演示法,讲故事记忆法，儿歌记忆法

中高段：句子记忆法,利用谜语猜字，字形分辨法,理解字义法

句子记忆法:我们要少发“怒”，学会宽“恕”别人。

①展开联想，让学生灵活识记

利用汉字形性的特点，以通俗而形象的解释使形近字的外形和意义之

间建立起一种形象化的联系，促使学生充分发挥想象力，灵活识记字形。

如学生很容易将“辛”和“幸”混淆。可让孩子先观察如何识记“辛”和

“幸”，“辛”由“立”和“