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h的教学反思优秀6篇

h的教学反思篇1

本篇课文篇幅较长，按故事的发生、发展、结局的次序进行叙述，情节曲折生动，富于变动。

我首先介绍什么是民间故事，我国的民间故事相当丰富，如《牛郎织女》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《白蛇传》等。然后让学生初读课文，把握故事情节，想想每个自然段的重要意思，试验给相应的自然段编列小标题，同桌沟通编列小标题情况。接着精读课文，感悟课文内容，突出重点段落。理清牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘的关系，在品读相关语句的过程中理解人物形象，这样能让学生对人物形象的记忆更加深刻。

在复述课文之前，要求学生将课文的小标题自由朗读一遍，再齐读一遍。分四人小组合作复述，要求学生复述课文时，尽可能运用课文中淳厚流畅、生动美妙的语句。再请3到4个人小组复述课文内容，并组织学生进行评价。

我给学生出了个小练笔：题目是《鹊桥相见》，请设想一下，假如牛郎与织女相见时，会说些什么？并提示大家，不要写成“牛郎说，织女说……”的对话记录，而是充分发挥本身的想象力，想想那时候这两个人内心会怎么想，把那时候牛郎织女见面时的神态、动作刻画出来，就更生动传神了。学生边写，我边巡察，瞧到了很多我意想不到的思维，孩子们的想法让我瞧到了他们思维碰撞的火花。最终，让学生在课后收集一些人们耳闻目熟的民间故事，下次课在班上沟通。

这节课的教学思路比较清楚，学生也比较有兴趣。只是时间有些匆促，学生编写小标题的时间没有给足。因此，学生概括的小标题不是很准确。

h的教学反思篇2

我昨天讲授了《约分》，孩子们掌握得不是很理想，讲完从头脑的接收，到理解消化，需要一个过程。在讲授约分概念的时候，学生对把一个分数的分子和分母同时除以公因数，分数的值不变，这个过程叫约分等数学专业字眼不是很理解，于是我就举例，语文课上，你们学会缩写句子吗？学生异口同声回答学过。在数学上，约分就好比一个缩写句子的过程，去掉修饰，剩下的主干再不能缩了，就叫最简分数。再譬如，你们吃过花生吗？是不是先剥去外壳，然后再搓去红皮，最后剩下白仁，还能再剥吗？这就相当于最简分数。明白吗？这时，孩子们才若有所思地方点头，从脸上神色中看出刚才的困惑释放了不少，我才稍稍放下心来。

在随后的练习中，我巡察发现有近三分之一的学生约分不能到最简分数，只是除以其中一两个公因数而已。针对以上情况，我抛出一个问题最简分数分哪几种情况？学生各抒己见，最终我们共同总结出三种情况，一是分子和分母是相邻的关系，它们的公因数是1，是最简分数；二是分子和分子是不同的质数的情况下，它们的.公因数也是1，是最简分数；三是分子是一的分数，它们的公因数也是1，是最简分数。有了以上总结这三点，学生不但节省了推断的时间，还有了检验是否化到最简分数的标准，有效降低了出差错率。

由今日的发现延长到数学课堂，我发现数学课不能只是刻板地复制教材，而是老师要用本身对教材的理解，深入浅出地教授给学生。数学老师要用适合学生的教学方法和教学语言，找到与学生的交融点，让学生真正地理解知识点。另外，数学问题随着教学的深入而发展，学生的思维也始终处于乐观思考的状态，学生的潜能能得到充分地挖掘，让课堂充分生命力。

一个充分智慧的老师，不但要教给学生知识，更要教给学生方法，让他们学会学习。所以在本节课我抛出问题后，不急着给出答案，先让学生思考，总结什么样的分数属于最简分数，然后老师再去总结，归纳。这让我不禁想起一位教育家的话：给孩子一些权利，让他本身去选择，给孩子一些机会，让他本身去体验，给孩子一些困难，让他本身去试验，给孩子一个问题，让他本身去解决，给孩子一片天空，让他本身去发挥。这种理念不绝指引着本身的方向，体验于数学课中。

h的教学反思篇3

今日讲了一节公开课，我自认为讲得还算成功。在教学环节设计上得到听课老师的全都好评，我采用了抓重点，训练写作的方法，这方法易操作，能落实的教学设计思路，课堂上学生朗读出感情，写得特别精彩，我觉得我有个最大的进步就是我把课堂的评价语言作为我引导朗读教学的有力工具，是学生既感到激励，还给别的学生以思考和启发。我能把本身与学生的学习过程相融合，我觉得更容易引导学生去学习。我喜爱“干干净净”的语文课，没有紊乱的环节，没有盲目的训练，只有有效地设计和可靠的训练，今日我做到了，我上了一节“干干净净”的语文课，我很欣慰，这是我始终追寻的方向。

金无足赤，人无完人，这节课中我存在好多问题。导入时没有激发起学生的学习热诚，使得整个课堂不太活跃，板书中“1=20”的数学算式没有等进一步的给学生解释说明，我应当强调这个算试只有加上多睡，迟到这样的条件才略成立。在评价学生续写的故事的时候，没有及时引导学生准确用词，好几位学生说道“元元第二天到校不早也不晚”，我应当恰当点出不早也不晚就