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《儿童家庭与社区教育》教学辅导1--第1页

浙江广播电视大学

学前教育专业（开放专科）

《儿童家庭与社区教育》教学辅导1

第一章家庭与家庭教育

学习目的与要求：

（一）了解家庭的内涵与历史演进的四种形式

（二）理解家庭的功能及其演变

（三）理解并掌握家庭教育的概念、本质和特点

（四）领会家庭教育对社会、个体发展的重要作用

第一节家庭概述

家庭的概念：家庭是由具有婚姻关系、血缘关系或收养关系的人们所组成的

社会生活的基本单位。

家庭的本质特征：以婚姻关系为核心；以血缘关系或收养关系为纽带；共同

生活，财产共有。

家庭历史演进的4种形式：血缘家庭、普纳路亚家庭、对偶家庭、一夫一妻

制家庭。血缘家庭是人类历史上第一种家庭形式。血缘家庭是指按辈分划分的婚

姻，即年龄相近的青壮年兄弟姐妹相互通婚，排斥了上下辈之间的婚姻关系。

普纳路亚家庭是在家庭内部开始排除兄弟姐妹间的婚姻关系，实行两个族群

之间的通婚。

一夫一妻制家庭是人类有史以来最后一种婚姻家庭形式，也是迄今为止人类

历史上最终的和最进步的婚姻形态。

家庭功能是指在一定社会条件下，家庭对个人生活和社会发展应尽的职责和

应发挥的作用。

家庭的功能：生育繁衍功能、经济功能、抚养与赡养功能、教育功能、情感

交往功能。

第二节家庭教育概述

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家庭教育的概念：广义的家庭教育是指家庭成员之间相互实施的一种教育和

影响；狭义的家庭教育是指在家庭生活中，父母或其他年长者在家庭中自觉地有

意识地对未成年子女或其他年幼者实施的教育和影响。

美国社会学家玛格丽特·米德提出“前喻文化”是指晚辈主要向长辈学习，

“并喻文化”是指晚辈和长辈的学习都发生在同辈人之间；“后喻文化”是指长

辈反过来向晚辈学习。

家庭教育的性质是私人性、非正规性、终身性。

从教育过程的人际关系维度来看，教育可分为公共教育与私人教育。学校教

育和社会教育就属于公共教育。公共教育活动的人际关系仅仅是施教者和受教育

者的关系，施教者是代表特定的政府、社会组织或个人的利益去实施教育，以达

到其教育目的和要求，而不能以个人意志为转移。

家庭是“私人领地”，家长打算把子女培养成什么样的人，怎样培养，都取

决于父母的主观意志，政府、社会和他人都无权干涉。这体现了家庭教育的性质

是私人性。

从教育组织形式的维度看，教育可分为正规教育和非正规教育两类。所谓正

规教育是有组织、有计划并由专职人员承担的全面系统的教育活动。学校教育属

于非正规教育。家庭教育属于非正规教育。

家长教育子女没有固定的教育模式，教育场所和教育时间也不固定，这体现

了家庭教育的性质是非正规性。

从教育实施的时间维度来看，教育分为阶段教育和终身教育。家庭教育具有

很强的稳定性、持久性。一个婴儿诞生之后就与父母朝夕相处，一生有很多时间

与父母家人在一起。父母对孩子的影响和教育是连续的、终身的、永久的。

家庭教育的地位与价值表现在：家庭教育对人的终身发展起奠基作用；家庭

教育是国民教育体系的重要支柱；家庭教育是推动社会文明进步的重要力量。

第三节家庭教育的产生与发展

家庭教育的产生与