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信息技术教学面临的困境与对策探研

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郭建设

摘要：信息技术教学的开展能够对学生综合素质的提高起到关键的促进作用，但当前的信息技术教学仍然存在很多问题。教师在信息技术教学中应巧设趣味导入，激发学生的学习欲望，创设直观、形象的教学情境，调动学生的学习积极性，合理规划教学内容，拓宽学生的思维，完善评价机制，提高学生的实践能力。

关键词：信息技术教学;趣味导入;教学情境;教学内容;评价机制

：G623.58文献标志码：A：1008-3561（2021）13-0056-02

在新课改不断推进的背景下，信息技术作为学生综合能力培养的有效渠道，受到了前所未有的重视。然而现阶段的信息技术教学仍然面临一些困境，如重视程度不足、教学方式陈旧等，极大影响了整体教学效果的提高。要想提高课堂教学的实效性，推动教育事业的发展，教师必须重视这些问题，并采取相应的措施解决。本文针对信息技术教学面临的困境，对改善信息技术教学困境的对策进行阐述。

一、信息技术教学面临的困境

1.重视程度不足

当前，很多学校、家长都将学习重心放在语文、数学以及英语三个科目上，对信息技术教学并未予以充分的重视，导致学生也未对信息技术学习引起重视。但小学阶段是学生信息素养形成的重要阶段，如果学校、教师以及家长仍旧忽视信息技术教学的重要性，就无法将有效的教学计划落实到位，在活动开展过程中也得不到相应的支撑，会极大程度上影响信息技术教学的实施，从而在一定程度上阻碍学生的全面发展。

2.教学方式陈旧

信息技术是一门注重实践操作的训练性课程，很多教师在课堂教学中都是通过联机的方式展开教学，在整合知识和技能的同时给学生预留展示时间，让学生展开自主学习。但部分教师并未重视检验环节，使得部分学生忽视课堂练习，利用空闲时间玩游戏，导致学习效果不理想。小学阶段的学生尚处于成长发展的初始时期，具有活泼、好动的特点，对游戏等具有极强的兴趣和好奇心。如果教师未能对学生予以相应的监管与引导，学生就会极易受到外界因素的影响，浪费课堂学习的时间，将大量精力花费在游戏上。这不但不利于学生的学习，还会影响课堂教学的质量。

3.理论脱离实践

教学改革的进一步深化，对信息技术教学提出了全新的挑战。但部分教师并未将教学真正落实到位，过于注重理论教学，而忽视了实践教学，使得学生无法将理论与实践有机整合起来，這样就会出现学生掌握理论知识而不知如何运用的现象。这对于学生实践能力的培养是非常不利的，也极大程度上阻碍了整体教学效果的优化。

4.忽视教学主体

在传统的信息技术课堂教学中，部分教师在课堂上单方面讲解，让学生跟着操作。在这个过程中，学生并没有自主思考，也很难产生学习兴趣。时间一长，学生就会形成过度依赖教师的习惯，等待教师公布答案，而不愿意自主分析、思考和解决问题，无论是学生自主意识还是创新意识，都无法得到有效提升。

二、改善信息技术教学困境的对策

1.巧设趣味导入，激发学习欲望

信息技术这门课程有较强的可操作性，不但需要学生掌握一定的专业知识，而且要求学生具备一定的操作能力。对此，教师在课堂教学中，应当将课程特点和学生实际情况有机结合起来，为学生设计有针对性的教案。在日常教学中，教师应当对实践教学予以充分重视，以提高学生的实践操作水平。在设计教案时，教师要适当整合教材内容，设计满足学生兴趣爱好和学习需求的游戏，让学生在收获信息技术知识的基础上，真切体会到信息技术学习的快乐，从而产生对这门课程的学习兴趣，而趣味性导入能有效激发学生对课堂教学内容的学习兴趣。例如，在教学“打字练习”时，教师就可以通过趣味性的游戏进行课堂导入。首先，将课前设计好的游戏呈现给学生，让学生在游戏过程中把握空格键和回车键的正确用法。需要注意的是，男、女学生的兴趣爱好有所差异，教师可以设计两个不同类型的游戏，如女生为“钢琴打字”，男生为“反恐精英”。这样，就能够最大限度地发挥游戏的作用，让学生可以在游戏过程中强化指法练习，不但活跃了课堂教学的氛围，还增强了学生的实践操作能力，这对于课堂质量的提升是非常有利的。

2.创设教学情境，调动学习积极性

开设信息技术课程的主要目的是提高学生的信息技术水平，让学生将学习到的信息技术知识应用到现实生活中。信息技术课程本身就有极强的实践性，因此教师在课堂教学中应将教学内容与现实生活联系起来，帮助学生更好地理解和运用信息技术知识，从而提高学生分析和解决问题的能力。具体来说，在信息技术课堂教学中，教师应当为学生创设生活化情境，将原本繁杂、抽象的信息技术知识以更加直观、形象的方式呈现给学生。例如，在教学“制作主题海报”时，教师可以鼓励学生利用周末走出家门，欣赏大自然的美景，并用相机将这些美景记录下来，作为海报的素材。需要说明的是，部分学生家长受工作的限制，无法带领孩子完成这一任务。对此，教师就可以从各