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《分与合》教案教学反思

《分与合》教案教学反思（精选篇1）

本节课的《分与合》知识大部分学生在学前教育中都已经接触过了，再学习仿佛内容，学生可能会觉得没有新鲜感，但是分与合为后面的加法、减法打基础的，比较紧要。所以我在教学时，准备了多种多样的学具，上课时可以使用辅佑襄助教学，并在课中就可以作为奖品及时奖给学生。

新课程提倡数学与生活的紧密联系，强调数学基于学生的生活经验和学习经验。教学中，我以这一单元的主题图引出帮李奶奶分装向日葵和玉米棒这一情景贯穿始终。由于班上的多媒体设备还未到位，不能用电脑呈现，在上课之前我就打印出来相关的图片进行呈现，并提出有关数学问题，接着让学生用学具替换实物动手摆一摆、分一分，在操作、察看、沟通中建立4与5的分与合。问题提出时，有些孩子随口就回答，显得凌乱，到后来也不知道哪种分法已经说过了，当他们发现问题的时候，有些爱思考的孩子就说应当写出来，这样就不会弄混了；还有孩子说要一个个轮着来说，就不会乱了，等等。

最终出示课本23页练习四的第3、4题，进一步加深学生对知识的运用，实现学以致用的目的。

回顾这一节课的教学，原有的一些教学设计并未如期进行。重要在操作中，原设想是让学生同桌合作察看不同摆法，可是学生不懂得怎样与人合作学习，基本各自摆各自的，根本不看同桌的；或者只会模仿。怎样培养学生的合作沟通意识值得思考。这一环节，也可以让学生自主试验多种摆法，而不但限于一种摆法，多给学生一些权力和机会，这样学生的创造力则得到发展，才略使学生真正成为学习的主人。

《分与合》教案教学反思（精选篇2）

《分与合》中重要是对4和5的合成进行教学。对于4和5的分与合的掌握，大多数学生已经有比较好的基础了，那么这节课的重点就是让他们通过分红花对4和5的分与合的合理性进行感性的理解，初步建立数感。让孩子们在练习中、活动中、游戏中记住分与合，激发学生的学习兴趣，树立学生学习数学的自信心。没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，也就不会去深入思考。

因此，本节课我创设问题情境为提高了学生自主探究的乐观性和自动性。让学生动手把4个桃子分成两部分，体会分；接着，再把分实物抽象成分解数，从数的分解体会4可以分成几和几；然后想想“几和几合成4”。让学生从具体到抽象，是个渐进的过程，是重点，再让学生知道4可以分成1和3其实和4可以分成3和1是有内在联系的，为后面的教学打下铺垫。在说完全部4的分与合之后，我引入了拍手游戏，让孩子在动手中思考，在说一说中加深记忆，孩子们玩得特别高兴！在教学5的分与合时，我还是先让学生本身动手分一分，然后进行沟通汇报。

通过知识的迁移，重点引导孩子从实际操作时的一种分法推想出另一种分法，当学生说出5可以分成1和4时，让学生说成5还可以分成4和1，再推理出几和几合成5。接着让孩子本身试着用拍手游戏来说，并请孩子一个一个的呈现，有节奏感的拍手游戏，让孩子学得津津有味，拍的动作也强化了孩子脑海中分解与合成的关系。

《分与合》教案教学反思（精选篇3）

《分与合》是人教版学校数学一班级上册第三单元《1—5的认得和加减法》的内容，该知识是学习加减法的基础，整节课学生在动手实践等活动中掌握5以内数的分合。本课时我充分发挥学生的动手操作本领，并有以下收获：

1、《分与合》中重要是对4和5的合成进行教学。对于4和5的分与合的掌握，大多数学生已经有比较好的基础了，那么这节课的重点就是让他们通过分桃子和玉米对“4和5的分与合的合理性”进行感性的理解，初步建立数感。所以在教学时，我予以学生充分的时间让他们发挥本身的主体性，培养学生与人合作、沟通的本领。而在强调有序思想时，我也是充分地敬重学生，把课堂交还给学生，请学生本身说一说有什么好方法记住4和5的分与合，在学生的沟通汇报中，自然渗透有序的思想方法。

2、在游戏中练习，寓教于乐。在课堂上，我通过“猜一猜”“出卡片”等游戏，让学生真正感受到了“玩中学”的乐趣。

3及时确定及时称赞。课堂上，学生的每一个想法都是特别好的教学资源，我应充分地利用并及时写出来及时确定，这样才略更好地落实分与合。同时，对于那些动脑筋、发言乐观的孩子，也要不吝啬本身的称赞，加添孩子的自信心。

4、做到完全放手。4的分与合是在我的引导下一步一步完成的，信任有了4的基础，5的分与合对于学生应当不是一件难事。因此，我多给学生机会，把2、3的机会让给他们，让他们多说多练，淋漓尽致地体现学生是学习主人的颜色。

然而，我还是有不足之处有待改进。看到孩子们如此高的学习乐观性，希望我能尽我所能，把这种良好的学习氛围连续连续下去！

《分与合》教案教学反思（精选篇4）

这节课是目标重要为：娴熟掌握8的构成，加深对8的数的认得；让学生通过实践掌握8的有序的构成方法，培养学生独立有序的思考