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职业学校基础英语学习评价的探索

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论文摘要：为适应职业教育的发展，基础英语学习评价需要不断的改革与创新，在实际

论文关键词：基础英语,学习评价,创新,探索

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职业技术学校的学生在学习上重视本专业的学习，相比之下对基础英语的学习缺乏热情，大部分学生没有良好的学习习惯与方法，也不太愿意积极参加课堂双边活动。针对职业学校英语考试存在的问题，我校基础英语课老师们在近几年对学生的学习评价和成绩评价都作了初步的探索，采用形成性评价与终结性评价相结合方式，取得了不错的效果。

一．采用形成性评价原因

以前，我们在英语学习方面大都采取的是终结性评价方式。这种以分数判断学生优劣的做法是极不科学的，尤其是职业学校的学生。

首先是考试形式单一、方法僵化，考试内容上多客观性试题少主观性试题，重语法知识轻交际能力，很多学生的英语仍是哑巴英语。其次是过分关注学习结果，而非学习过程，考试结果普遍采用终结性评价方式而非形成性评价方式，一般采用期末试卷一卷定音，即“一考定半年，一卷分高低”，再者，考试舞弊现象严重，败坏了学风，也挫伤了勤奋学生的学习积极性。而且，终结性评价主要是考查学生对英语基础知识的掌握，只要基础语言知识点掌握牢，就能夺取高分，而职业学校的学生英语程度不同，基础程度较好的同学在职业学校却是凤毛麟角。

形成性评价是1967年美国评价学专家斯克里芬提出来的。这种评价强调在英语教学中，要求对学生的英语学习过程进行持续的评价，不仅评价学生对英语知识的掌握情况，也对他们日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出来的情感，态度，学习策略方面的情况进行评价。

二．形成性评价的探索方法

（一）．“四结合”的评价模式

1.课堂学习活动评比

同以往课堂不同，职业学校学生没有高考的目的，只有就业工作的压力。为提高他们的工作能力，我们在英语教学中，要发展学生的语言能力，交流合作能力，帮助学生学生从语法知识的讲解和单词的死记硬背中解脱出来，提高他们的语言运用综合能力。课堂活动成了学生表现的好地方，主动提问善于思考，能主动表达自己的不同看法，积极回答老师的问题，积极参与到课堂活动中。对学生课堂活动情况进行评价就是使学生意识到他们自己学习的状态，并学会不断改进自己参与活动的能力和水平。这项活动同时也可以引导学生反思自己的学习。积极参与小组活动，能够同他人合作，有较强的团队合作精神。

2.日常家庭作业评定

学生能否积极认真完成老师布置的各项课内课外作业。并且作业的完成具有不同的创造性，可以判断每个学生不同的学习能力。书面作业书写是否整洁端正，并能主动预习、复习。

3.课外活动参与评定

课外活动是否积极，包括课后阅读、活动参与（晚会、英语角、朗诵会、竞赛等）、英语电影观看、英语歌曲学唱等。学生是否积极主动参与学校组织的各项英语活动和英语竞赛，在活动中表现突出，能充分展示自己的才艺。在这一环节，部分知识薄弱的学生口语发挥自己的专长，取得成就感。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学生更高的学习兴趣和热情。

4.平时测验评定

平时单词测试情况，对话的背诵流利程度，句型和问题的理解能力大小，以及单元小结的成绩也是考查学生的方法。

“四结合”评定促进了师生互动，并为学生的自主学习及发展提供了广阔的空间，形成性评价激发了学生的创新意识和表现欲望，培养了学生的实践能力。

（二）．分层次考试

作为一门学科，英语评价要注重整体性，在实施形成性评价的同时对学生进行终结性的评价也是必不可少的。教师应以形成性评价为主体，附之以终结性的评价，那么对学生的评价就会更完整，更客观。

终结性评价可采用期末考试或结业考试。我校专业众多，各专业学生的英语基础也不同，如商业英语，会计专业的学生基础较好。授课过程中虽然同一本教材，各老师根据学生学习程度的不同备课，期间融入与专业相关的英语知识，一来吸引学生的兴趣，二来适应学生的学习能力。考试上不同专业编制不同难度的试卷让学生考查。根据试卷的难易程度分A、B、C三类，英语基础好的学生选择难度A类，基础差的学生为B，C两类，增加学生的学习信心。

（三）建立“俩结合”考试模式----实行口试、笔试相结合

结合职业英语专业培养目标，建立科学的满足现代社会对人才需求的现代考试模式。实行口试、笔试相结合。文秘专业和会计专业已经采用此种考试模式，效果良好。根据职业学校学生的就业特点，以后工作需要英语口语方面的知识，所以增加口语考试来提高他们交流的语言能力。这一结合要侧重多种形式的会话训练，加大听、说活动的比重，使学生在学校期间就可以完成从一般简单会话到就工作相关内容进行正常交际的跨跃。

三．采用形成性评价的效果

由于形成性评价所覆盖的内容是多方面的，因此它有助于学生听说读写各项技能的平衡发展。形成性评价不仅注重对学生认知能力的评