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范家湾小学高效课题模式

一、“345优质高效课堂”的总体构架

“345优质高效课堂”中的345是指“三步四环节五课

型”。

1.三步：是指“课前预习课内探究课后训练”三个

步骤。

（1）课前预习：解决什么时间预习？预习什么内容？用

什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过

什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。

（2）课内探究：要体现“三讲三不讲”；要搞好课堂教

学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学

生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的反思总

结环节如何设计？要体现教学过程中的课堂检测、课堂反

馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。

（3）课后训练：要体现“三布置三不布置”；要多布置

发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制

作业的数量。

2.四环节：是指课内探究的过程中要体现“自主学习

合作探究精讲点拨有效训练”四个环节，要研究好设

置各个环节目的和作用是什么？

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3.五课型：每个学科结合各自学科的具体特点，设计出

五个课型（每个学科的功能和名称不同）。如：①新知探索

课；②巩固训练课；③检测点评课；④专项训练课（阅读写

作课、解决问题、英语交际）；⑤疑难探究课。（古文诗词、

数学广角等）

二、模式流程的阐释

1．课前、课内、课后“三步”要求与关系

（1）课前预习。要求教师在集体备课的基础上编制预习

学案，指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进

行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生高效学习，

教师精讲点拨作准备。课前延伸的预习学案编写要遵循以下

原则：

①基础性。紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本

规律、基本内容的设计。

②适度性。预习学案所涉及的内容的难度要适中，让绝

大部分学生通过预习自己就能解决学案上70%的内容。

③适量性。要求学生课前预习的内容要适量，每节课课

前预习时间控制在半小时左右。坚决杜绝把指导学生预习的

学案变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。

（2）课内探究。学生根据教师的导学案进行自主学习，

掌握基础知识，找出自己学习中遇到的疑难问题；通过学生

的小组合作探究解决自主学习中遇到的疑难问题，通过小组

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学习成果的展示，找出难以解决的问题，提交给老师；针对

学生在前两个学习环节中存在的疑难问题，教师进行精讲点

拨，帮助学生解难答疑，升华提高；教师精心设计随堂检测

题进行当堂达标检测，检查学生当堂达标情况。

（3）课后训练。精选习题，或布置实践性作业，进行拓

展训练，帮助学生巩固拓展提高。

2．课堂“四环节”流程要求

（1）自主学习。学生根据学案上教师设计、问题、创设

的情景或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基

本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题

做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。

（2）合作探究。学生把自主学习中遇到的疑点、难点、

重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论

探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托

学案