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现代信息技术课上孩子们自主学习方式漫谈

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陈庆华

【摘要】?现代社会是个终身学习的社会，所谓活到老学到老，学会自主学习已经成为人们生存所必须的能力。埃德加富尔在《学习生存》一书中说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，如何培养学生的自主学习能力显得尤为重要。

【关键词】?现代信息技术课自主学习方式

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动手实践、自主探索与合作交流是学生学习信息技术课程的重要方式。信息技术学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，它为学生营造了民主、宽松、愉快的学习氛围，学生可以自主地选择学习内容，自主地选择学习方式方法，自主地选择学习的时间和空间，自主地交流协作。因此信息技术课是培养学生的主动学习精神，探索精神和创造能力的最佳课堂。

作为信息技术教师，我们应如何在教学过程中培养学生的自主学习方式呢？我们进行了一些探索，认为可以从几个方面着手：

一、创设情境，激发学生自主学习欲望

1.采用学生感兴趣的生活场景

例如在“幻灯片”教学中，为了让学生更好地参与到学习中来，我利用幻灯片将学生喜爱的童话故事做成连环画，但是只出现故事的开头（利用1～2张幻灯片即可完成），进而启发学生：故事接下去会如何发展呢？鼓励学生发挥想像，将故事补充完整，并利用幻灯片将故事讲述出来。这样，学生既能在故事情境中遨游，又能综合应用所学的知識，何乐而不为呢？

2.开展各种竞赛

在讲用“智能ABC”输入法输入字、词的技巧时，我和学生间开展了输入词语的竞赛。当他们看到我飞速地输入了“中华人民共和国”、“年月日”、“信息技术”等字词后，他们产生了疑问：老师为什么能这么快的输入这些字？这时我告诉学生：“老师输入这些字词时，用了‘智能ABC输入法的一些小技巧，方法很简单，你们能不能自己想办法学学呢？”带着疑问，学生们积极地投入到研究活动中。

3.教师有意识的误操作

在为学生进行演示操作时，有时我会有意制造一些错误的操作，以此来激发学生的自主学习欲望。在讲解“画图”的图形处理技巧时，我先让学生认识了翻转图形的菜单命令，然后在屏幕上展示了三个孙悟空的图案，并提出：“咱们让第1个孙悟空翻个跟头吧。”演示时，我直接选择了翻转图形的选项，使整个画面做了水平翻转。教师的操作结果与预设的效果发生了矛盾，引起了学生的注意，“问题出在哪里？”这一疑问成了学生们的研究目标。

二、明确任务，增强学生自主参与意识

无论采用何种学习方法，首先要明确学习任务。学生如果对所学知识没有目的，势必造成学习过程中的盲目性。因此，在学习一个新的内容之前，教师一定要引导学生对所学知识进行梳理，明确学习的目的。

例如在学习设置桌面这部分内容时，要求同学们以教材为依据，完成规定的学习内容，并可根据自己的水平自主选择新的学习内容，允许跨进度学习。一节课下来，许多电脑的桌面改容换貌，背景被改得各式各样，图标的大小、窗口和文字也面目全非，学生完全陷入一种自我创作、自我欣赏的境界里，同学之间也形成了相互促进的局面。在此基础上我再加以点拨和引导，让学生在“做中学，学中做”，就可以充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，并顺利地建构学生的知识结构。

三、放手实践，培养学生自主学习能力

1.采用“先学后讲”教学方法

过去，课堂教学更多采用“先讲后学”。在引导学生自主学习的课堂中，教师要学会“先学后讲”。这种做法可以发挥学生的能动性和创造性，更有利于学生的自主学习的展开。

如教学PowerPoint软件时，由于学生以前已学过word字处理软件，我就让学生利用知识的迁移，自学“PowerPoint”中如何输入文本并对其进行编辑修饰、如何插入剪贴画、如何绘制简单的图形等内容。由于学生学会了解决问题的方法，很容易就掌握了新的知识，并能很好运用。这样做到了温故知新，融会贯通，不仅培养了学生获取知识的自学能力，又提高了学生处理实际问题的应变能力。

2.鼓励学生自我探究

学生自主学习能力的培养，是一个循序渐进的过程。在最初的教学中，我发现很多学生已经养成了很强的依赖性，遇到问题总要等着别人来解决，学习上缺乏主动性。为此，我在课堂教学中注意以各种方式鼓励学生自我探究，培养学生自主学习的能力，帮助他们逐渐树立起自信心。

精心设定的自学内容使每个学生都能有收获，为了让每个学生都能尝到自学的甜头，我还特别注意了研究任务的难易程度及它的开放性。如在讲Word修饰文字格式时，学生经过自学认识了格式工具栏内的“字体颜色”等按钮。我让学生帮忙重新修饰我出示的黑颜色的课题文字，学生实际操作时都使用了“字体颜色”按钮，但出现了几种不同的用法：有最简单的，直接单击“字体颜色”按钮，课题文字变为最近使用过的颜色