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《永久的生命》教学设计

乌兰察布市集宁区第五中学张艳

教学目标：

1.阅读课文，把握文本内容及作者观点；理清行文思路；

2.揣摩、品味文中既睿智又形象，既理性又富有感情的语句；

3.培养学生树立积极、乐观的生命观。

教学重点：赏析关键语句和精警语句，理解作者对生命本质的

认识；

教学难点：理清行文思路；引导学生立足于文本，结合自己的

生活经验和阅读经验，形成自己对生命的独特见解。

教学方法：听读法、圈点批注法、讨论法

教学过程：

一、图片导入，激发兴趣：

2022年1月26日，美国NBA球星科比因飞机失事去世，享年42

岁；

被誉为百岁老人的杨绛先生，2022年逝世，享年104岁。

时间对每个人而言都是有限的，生命是短暂的。但是，今天，我

们要学的一篇散文《永久的生命》，作者严文井先生却认为生命

是永久的。这是为什么呢？

二、朗读课文、理解文本

请大家大声地、自由地朗读文章，一探究竟。

1、作者的观点是生命是永久的，将文中能够体现作者这一观点

的相关语句勾画出来,进行赏析（可以从修辞、词语、情感、内

容、哲理等方面入手）

2、勾画能够体现作者情感态度的关键词;

预设：A我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽

B感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久

C生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色

彩，不断给世界以芬芳。

D凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。

明确情感态度关键词：感谢、赞美、感动

3、我们回看第1自然段，作者对生命的理解是什么？这样开篇

的目的又是什么？

明确：过去了的时间永不再回来。感叹时光易逝，个体生命的短

暂、有限，我们都非常无奈、可怜。

明确：运用了欲扬先抑的写作手法。

设计意图：《永久的生命》是一篇议论性散文，以说理为目的，

议论是它的骨干，所谈对象生命，也比较抽象，对于初二上

学期的学生而言，有一定难度。但它又具有散文的特点，语言虽

睿智却不失形象，既理性又富有情感。而且学生对于写人记事类

散文和写情抒情类散文是熟悉的，。因此设计此环节，给学生极

大地自由空间，意图将学生的旧知识唤醒，通过对关键语句的赏

析，把握新知识，深入理解文本内容，明确作者观点。

三、听读课文，理清思路

小组讨论，合作完成

1、请大家听读文章，边听读边作批注，思考每一个自然段所讲

内容的侧重点分别是什么；

2、思考段落之间的联系，试着理清文章的创作思路。

预设：第一自然段“过去了的时间永不再回来”（青春已去，健

康不再，器官老化，论说个体生命有限）

第二自然段“我们却不应该为此感到悲伤，我们应该看到

生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”

第三自然段“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永

久；

第四自然段“我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅，那些暴君们

能够杀死许多许多人，但是他们消灭不了生命”

第五自然段“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”（收束全文，

高唱赞歌）

设计意图：对议论性散文进行逻辑分析，把握行文思路，是教学

的一个难点。因此，教学立足于把握段落所谈侧重点，学生比较

好把握，进而分析段落之间的联系，短暂永久赞美，创

作思路就会很清晰，便于学生掌握。

四、拓展延伸，畅谈生命

生命像向东流的一江春水，他从高处发源，冰雪是他的前身。他

聚集许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注冰心《谈

生命》

批注：冰心将生命比作一江春水，体现了生命的流动性，永久性。

生命是一袭华美的袍，上面爬满了蚤子张爱玲《天才梦》

批注：张爱玲将生命比作一袭华美的袍子，体现了生命的美好，

又说上面爬满了蚤子，体现了生命中的磨难、挫折、疾病、痛

苦

请大家结合自己的学习心得、阅读经验，写一个小短篇，谈你对

生命的认识（50--100字）。

设计意图：此环节，一方面拓展学生阅读面，加深学生对生命的

理解。将作者意图，文本意图，编者意图和读者紧密结合，不同

层次的学生对生命的理解程度并不相同，但都应有所收获，有话

可讲。（A个体生命是卑微的柔软的，但生命现象是永恒的；B生

命是有限的，我们要用有限的生命去创造无限的价值；C生命是

短暂的，但我们要积极乐观的面对；D珍惜时间，热爱生命。类

似这样的表达都可以）另一方面，小短文的创作也是近年中考必

考题型，随堂练笔，提升能力。

五、课堂总结，热爱生命

科比虽去，曼巴精神却会激励一代又一代年轻人去追逐梦

想；