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教学设计

范例

通过理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字前人

们的记事和通信的方法，了解一些不用文字的书和信，知道一些传递

信息的方式。下面就是给大家带来的小学三年级语文《不用文字的书

和信》教学设计范例，希望能帮助到大家!

小学三年级语文《不用文字的书和信》教学设计一

教学目标：

情感目标：学习课文，知道人类有哪些不用文字的记事和

通讯方法。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

知识目标：学生自主识字，学认生字10个。

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题。

师：同学们，看，老师给大家带来得是什么?(出示

“书”“信”)生：一本书和一封信。板书：书和信

师;这里面都写满了什么?(字、汉字、文字)板书：文字

师：我们上学期学过一篇课文说：汉字是世界上最古老的

文字。可是在汉字还没出现的时候，人们是怎么传递信息的?(学生思

考、讨论)

生：那时候的人们是不交往的。

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生：他们可以用语言交流。

生：他们可以送东西。

师：你们知道那时候人们也有自己的书信，却是不用文字

的书和信，你们信吗?(学生半信半疑)不信我们一起乘坐时光隧道去看

看。

红笔板书课题：不用

评析：创设认知中新旧知识之间的矛盾冲突，抓住学生好

奇心理，形成学生渴望学习的心态，激发学生的求知欲。

二、初读课文，自主识字。

1.学生自由轻声朗读课文，画出自己不认识的字。

2.选择自己喜欢的方法识字，。

3.小组合作学习生词、生字，教师巡视，学生交流识字方

法。

4.检查学生掌握情况。学生分组接读课文，要求读得正确、

流利，标出段序(5段)集体评价。

评析：在学生已有识字能力和识字方法基础上，在整个识

字教学中，充分调动学生的多种感官听、说、读、写、看，注重学生

个性的发展，每个孩子的体验和认知水平不同，记忆生字的方法自然

也不同，让学生根据自己的喜好选择恰当的方法进行识记，让学生自

己悟出汉字的特点，编口诀记忆生字，互相教授，激发学生的兴趣。

让学生真正成为学习的主人，而教师只是一个学习活动的点拨者、引

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三、细读课文，深入感悟。

1.师引导学生再自读课文，说说通过朗读，你读懂了什么?

生：通过读我知道了古代有用“结绳记事”的方法记事。

师问：你从哪儿知道的?