黄岛区某小学六年级语文上册 第二单元 同龄人的故事 第5课《从百草园到三味书屋》教案2 沪教版五四制.pdfVIP

《从百草园到三味书屋》

1教学目标

1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法,体会语言的感情色彩。

2、通过朗读与品味，体会作者对美好往事的怀念之情。

2学情分析

本文的幼学纪事中蕴含着温馨的回忆之情,相对于鲁迅先生的其他作品，此文所描摹的情景、抒

发的感受,学生会容易理解和感受。学生们在课堂上有一定的积极性，但在讨论过程中思维容易

跑偏，在教学过程中要注意带领学生深入文本,在对具体段落、词语的体味品读中，理解作者蕴

含其中的感情，并培养学生自主探究、感受、表达的能力。

3重点难点

教学重点:

深入文本，在对具体段落、词句的体味品读中，理解作者蕴含其中的感情。

教学难点：

作者作者借“借“从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋这两个童年生活的场景所表达的思想感情。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学目标

1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法,体会语言的感情色彩。

2、通过朗读与品味,体会作者对美好往事的怀念之情。

4.1。2学时重点

深入文本，在对具体段落、词句的体味品读中，理解作者蕴含其中的感情。

4。1。3学时难点

作者借“从百草园到三味书屋”这两个童年生活的场景所表达的思想感情。

4。1.4教学活动

【导入】一、导入新课

教师板书课题:从百草园到三味书屋。提问：同学们,今天我们要学习第二单元第五课《从百草

园到三味书屋》，课文的作者是谁?（学生答:鲁迅)谁来介绍一下鲁迅？（学生发言,教师简要

补充学生未讲到的。）

【讲授】二、扣题入文，理清脉络

1、请同学们把课文的题目齐读一遍。你从题目中获得了哪些信息?

明确：(1)文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场

所。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁

到17岁)在这里读书。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此可见，课文是

按空间顺序来写的,大致分为两个部分：百草园的生活和三味书屋的生活。

2、那么这两个部分在文中各自对应着哪些段落？

明确：(1—8)百草园的生活。

(10—24)三味书屋的生活。

（9)过渡段

3、品读过渡段

(1)同学们的分歧在于第9段应不应该划入第二部分，那就请大家齐读这一段,看看这一段讲了

什么内容？

明确:“我”即将结束在百草园的生活，要去三味书屋读书。

(2)这一段要读出怎样的语气？

明确:“我不知道”,是是说说童年的“我童年的“我不明白家里人的做法.三三个个““也许也许他在反复揣测，认为

可能是做错了事所受的惩罚。所以,应读出疑问、猜测和无可奈何的语气。

（3）同学们注意到这段中有句德语了吗？“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲

们！……”请同学们注意这个“们”字。什么情况下用“们”?从这个字中你体会到了什么?

明确：“们明确：“们是人与人之间有情感的情况下用的。用在动物和植物身上,说明鲁迅对这些动植物

是有感情的，体现出他对百草园的热爱、依恋、难舍之情。

【讲授】三、品读课文第一部分

1、为什么作者对百草园会如此依恋、不舍?

明确:第一段：“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。”

追问：这句话的关键词是什么?(乐园)

2、既然是乐园，那么百草园之“乐、既然是乐园，那么百草园之“乐体现在哪里?

明确:A、乐景:百草园的景物(第2段）

B、乐闻:美女蛇的故事（第3—6段)

C、乐事：雪地捕鸟(第7—8段)

3、现在让我们先来欣赏百草园的乐景。作者描写了百草园中的哪些景物呢？

生:植物、动物(学生边发言,教师边展示ppt图片。补充:静物;石井栏)

师：作者分别抓住景物的什么特征来进行描写的？这些特征分别从什么角度来进行描写的？

（学生口头完成ppt上的表格）

颜色:碧绿、紫红、黄-—视觉

形状:高大、肥胖、轻捷、缠络、像莲房、臃肿、像小球——视觉

动作:伏在、直窜、喷——视觉

声音：长吟、低唱、弹琴、啪——听觉

味道:又酸又甜-—味觉

触感:光滑—-触觉

启示:可见描写景物要从多个角度抓住景物的特征来写。

4、这么多景物，作者是如何将它们串联起来的呢?(学生答不出来的时候提示：其实啊，我们的

作者真不愧是一位大师，他只用了一个句式就把这十多种景物巧妙地串联起来了.同学们找找是

哪一个句式？)

明确：“明确：“不必说……也不必说……单不必说……也不必说……单是是……就…………就……全班齐读)

先先用两个用两个““不必