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数学四年级下册第一单元听课收获

非常高兴能够参与今年的规范课达标活动，感谢王主任给我一

次这么好的学习机会。通过这次活动自己感觉真的收获很多，对我

们小学数学的各种课型有了更深入的理解。

我听的是四年级的课，第四单元小数加减法，除了矫正课，包含

了单元导学课、研讨课、综合课还有综合应用课四种课型。下面我想

分各种课型谈一谈自己一些浅薄的看法。

单元导学课的教学环节非常符合单元导学课的教学模式。创设情

景，导入课题；自主阅读，习练学法；师生交流，把握学情；梳理归

纳，新授准备；各环节安排比较合理。特别是自主阅读，习练学法环

节，都非常注重对学生学习方法的指导，这是值得学习的地方。

另外，课堂体现了以学生自主学习为主。学生粗读，初步了解单

元内容；再次精读，标出收获和疑问；小组交流收获疑问；全班交流

收获疑问；都是学生自主完成，教师只是起到了引导作用。

学习优点的同时，也有一些疑问，评价在一堂课中起着非常重要

的作用，对学生的评价及时、恰当在很大程度上可以激发学生学习积

极性，个别老师在课堂上对学生的表现评价比较少；包括后面的其他

课型也有这种现象。另外，导学课目的是为研讨课做好知识、方法、

能力、学具等各方面的准备，同时梳理归纳构建单元知识框架，确立

学习目标。学生通过自主学习能学会的知识可以及时巩固，研讨课时

不再研讨；不能学会的知识不能进行深入引导，要作为研讨课的研讨

目标，研讨课时再学习；教师如何把握好教学的“度”值得我们深入

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思考。

研讨课一共听了是20节，占的比重比较大，在我们平时的`教学

中也是上的最多的一种课型。这一单元研讨课的主要内容是以计算为

主的，听了以后感觉大部分老师们的课有这样一些优点。

都很注重知识的学习，引导的非常细致，学生学习的知识都比较

扎实，小数加减法的计算方法掌握的比较好；而且还应用儿歌或顺口

溜的形式帮助学生掌握方法。能较好的去引导学生培养学生的理解能

力，既理解题意又能理解算理，知识夯实的比较牢固。大部分教师对

教材挖掘的比较透彻，设计的练习有层次性，题目比较典型，练习形

式也比较多样。也能通过小组合作学习讨论发现规律。

有两个问题应该值得我们进一步探讨学习，既然导学课时学生已

经掌握了一些比较简单的知识，那研讨课该如何定位，起始点在哪？

教师一定要做到心中有数。需不需要从观察信息窗找数学信息再提出

数学问题再到解决问题这样按部就班的上课呢？我觉得应该根据情

况，即使这样上也要考虑学生已获得的知识基础来设计教学。教学时，

课堂效率也应该更高，练习量应该大一些，设计不同形式，层次性较

强的练习帮助学生进一步巩固知识。有些老师因为前面的知识引导太

细，导致时间安排不够合理，甚至基本没有了练习时间。

有一位老师很注重培养学生提问题的能力，根据信息窗中的信息

提出了不少问题，其中出现了这样两个问题：“健健”和“壮壮”的体

长一共长多少米？它们的身高一共高多少米？这样的问题我觉得单

从列算式来说没什么问题，但是结合实际这样的问题是没有意义的。

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我们不能潜移默化的引导学生：数学就是单纯的数学，我们是为了学

数学而学数学，这种想法。学习数学是为了应用数学解决问题，学习

数学不能脱离生活实际。

综合课都比较符合综合课的模式。大环节类似，小环节的落实情

况却不尽相同。回顾整理，构建网络环节有的老