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《在马克思墓前的讲话》教案

教学目标

1.理清文章思路，把握悼词的一般写法，理解演讲的目的、场合、对象与演讲稿行文条理安排之间的关系。

2.从文章不同寻常的行文、独具匠心的选材和含蓄克制的语言入手，分析本文不同于一般悼词的个性特征，感受作者对马克思逝世沉痛而深切的哀思。

3.深入历史情境，体会马恩两位革命导师勇担社会使命的崇高精神，加深对时代精神与自我发展的关系的思考。

教学内容

教学重点：

1.理清文章思路，把握悼词的一般写法，理解演讲的目的、场合、对象与演讲稿行文条理安排之间的关系。

2.从文章不同寻常的行文、独具匠心的选材和含蓄克制的语言入手，分析本文不同于一般悼词的个性特征，感受作者对马克思逝世沉痛而深切的哀思。

教学难点：

深入历史情境，体会马恩两位革命导师勇担社会使命的崇高精神，加深对时代精神与自我发展的关系的思考。

教学过程

一、导入

悼者，哀也。提出主问题：恩格斯是怎样表达对马克思逝世的哀思的呢？

（设计意图：明确文体，《在马克思墓前的讲话》是一篇演讲词，但首先是一篇悼词。情感是悼词必备之物，本节课聚焦悼念之“情”，主问题围绕“恩格斯怎样表达对马克思的哀思”展开，感受作者对马克思逝世的追思、悼念和缅怀，而使其精神“复活”。）

二、梳理段落层次，把握不同寻常的行文

1.结合文章内容，梳理文章结构，完成思维导图

（设计意图：通过思维导图，引导学生关注文章主要内容，梳理文章结构，了解马克思作为科学家和思想家所取得的成就。）

2.抓住前后不一致的顺序安排，分析文章内在逻辑

提问：第二部分总述部分“对于欧美战斗着的无产阶级”和“对于历史科学”，先讲作为革命家，再讲作为科学家的贡献，而分说部分却先讲作为科学家，后讲作为革命家的功绩，另外文章第七段段首说“因为马克思首先是一个革命家”，按一般的行文习惯，“首先”的内容应该先讲，如此前后不一致的顺序安排，恩格斯想要表达什么？

（设计意图：引导学生思考文章不同寻常的结构安排，理清作者层层递进、环环相扣的行文思路，同时感受内容的高度概括性，马克思的一生伟大，由他创立的马克思主义学说内容极为丰富，他一生的革命实践活动也极为广泛，恩格斯在短短1100多字讲话中，全面而重点突出地概括了马克思一生的伟大贡献，并作出中肯评价，这种高度概括体现恩格斯非凡的思想水平和对客观事物深刻的洞察力，也更加体现哀思之厚重。）

三、深入历史情境，分析独具匠心的选材

1.从“看似寻常”的选材中，体悟时代境遇

（1）第7段一一罗列出许多报纸名称、时间和地点，恩格斯为何要不厌其烦地写这些？

学习支架：观看央视纪录片《不朽的马克思》的相关片段，回到历史现场，感悟革命遭际，用一句话记录你的感想。

（设计意图：悼词是对逝者一生的评论及其成就的缅怀，必然有一定量的且有相对独立事迹的叙述内容。通过挖掘看似寻常的素材背后的深意，感受波澜不惊文字背后的波涛汹涌，创设情境，引领学生回到历史现场，以身份代入的方式置身其中，缩短与历史的心理距离，感受当时的时代特征，了解马克思革命活动所遭遇的艰难处境，更加深刻体会马克思坚韧不拔的斗争精神。）

2.从看似“不同寻常”的选材中，体悟责任使命

提问：文中恩格斯说“马克思是当代最遭嫉恨和最受诬蔑的人。”这是在葬礼上一般不会讲的话，背后又有何深意呢？

（设计意图：引导学生关注不同寻常的选材背后所体现出的悼词鲜明性、思想性等特征，就像恩格斯自己所强调的演讲最根本的是究竟能在多大程度上帮助听众弄清社会现实中的复杂现象，并在多大程度上有助于迫在眉睫的社会问题的解决，从而进一步体会作者哀思之真切。）

四、群文对读比较，品味克制含蓄的语言

1.比较《在马克思墓前的讲话》和《马克思墓前悼词（草稿）》的开篇，感受不同表达带来的不同效果。

篇目

开头

表达效果

《在马克思墓前的讲话》

3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里还不到两分钟，当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经永远地睡着了。

《马克思墓前悼词》

（草稿）

就在十五个月以前，我们中间大部分人曾聚集在这座坟墓周围，当时，这里将是一位高贵的崇高的妇女最后安息的地方。今天，我们又要掘开这座坟墓，把她丈夫的遗体放在里面。

——《马克思恩格斯全集》第十九卷（人民出版社2006年版）

（设计意图：比较作者关于同一情境前后所写的两个不同文本的开篇，品味作者含蓄委婉的语言，从特定的场景、身边人的情感立场、与逝者的近距离关系等角度，既有客观事实的叙述，也有盖棺论定的评价，还将感情隐含的表达，从而体会作者的深情。）

2.比较《在马克思目前的演说》《在马克思墓前的讲话》和《马克思墓前悼词（草稿）》的结尾，感受不同表达带来的不同效果。

篇目

结尾

表达效果

《在马克思墓前的演说》

我们不会耽于悲痛，而会照着已故