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《教学系统设计》复习大纲

1.教学系统设计的概念。

教学系统设计(instructionalsystemdesign，ISD）是以促进学习者的

学习为根本目的，运用系统方法将学习理论与教学理论等相关原理转换成对

教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划,

并创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”.教学系统设计是以解决教学

问题、优化学习为目的的特殊的设计活动，既具有设计学科的一般性质，又

遵循教学的基本规律.

2.教学系统设计有什么不同的层次？

教学系统设计一般可以归纳为以下三个层次：

（1）以“产品”为中心的层次：教学系统设计的发展最初是从以“产

品”为中心的层次开始的，它把教学中需要使用的媒体、教材、

教学包、网络教学系统等作产品来进行设计.

（2）以“课堂”为中心的层次：这个层次的设计范围多指课堂教学,

它根据教学大纲的要求,针对一个班级的学习者，在固定的教

学设施和教学资源的条件下进行教学系统设计。

（3）以“系统”为中心的层次：这里所指的系统特指比较大、比较综

合、比较复杂的教学系统，这一层次的设计通常包括系统目标

的确定，实现目标方案的建立、试行、评价和修改。

3.教学系统设计的学习理论.

学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论。当代学习理

论分为两大学派：行为主义学派和认知主义学派。

行为主义学派主张在教学中采用小步子呈现教学信息，当学习者出现正确

反应时应及时予以强化。行为主义学派重视控制学习环境，重视外显行为与

强化的思想，以及尊重学习者自定步调的个别化学习策略.

认知主义学派认为学习是个体积极的信息加工过程，教学应该按照信息的

心理加工顺序准备教学活动。

4.建构主义的主要内容

建构主义所持的知识观是主观主义的，即人所学到的知识都是主观建构的，

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是人对客观世界的主观认识。建构主义关心加工结果，认为图式不但会影响

信息加工的结果，而且会影响加工过程。

5.教学系统设计原则。

（1）系统性原则。教学设计是一项系统工程,它是由教学目标和教学对

象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成,各子系统既

相对独立,又相互依存、相互制约,组成一个有机的整体。在诸子系统中,各子

系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。同时，教学

设计应立足于整体,每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩

证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体

优化.

（2）程序性原则.教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具

有程序性特点,即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一个子系统制约、影

响着后一个子系统，而后一个子系统依存并制约着前一个子系统.根据教学设

计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性,确保教学设

计的科学性。

（3）可行性原则。教学设计要成为现实,必须具备两个可行性条件:

①符合主客观条件.主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础