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新疆高等医学院校少数民族学生《人体机能学》教学探索与体会
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（*通讯作者）
【摘要】人体机能学是将生理学，生物化学和病理生理学的基本内容有机融合在一起的一门综合型课程，本文欲针对新疆少数民族学生的现状及特点及人体机能学的教学规律，就提高少数民族大学生人体机能学的教学质量进行探讨。
【关键词】人体机能学；少数名族；教学
随着高等医学教育教学改革和医学模式转变。课程改革人体机能学课程应运而生。人体机能学是将生理学，生物化学和病理生理学的基本内容有机融合在一起的一门综合型课程，淡化了学科界限，强调人的整体意识。为学生系统的掌握基本知识提供了良好的思路和条件。基于新疆特殊的多数高校少数民族大学生比例居多的情况[1]，本文欲针对新疆少数民族学生的现状及特点及人体机能学的教学规律，就提高少数民族大学生人体机能学的教学质量进行探讨。
1新疆少数民族大学生汉语水平现状及存在的问题
1.1双语教育普遍展开，但少数民族学生文化课基础薄弱
新疆高校双语教育跟不上新疆双语教育的人才整体发展的步伐。在高考录取中，一直采取民族考生和汉族考生按不同标准分开录取，少数民族考生通过政策调节录取进入高校，从一开始就处于比较低的水平。文化课基础相较于汉族学生十分薄弱，对于学生理解专业知识造成困难。虽然经过大学阶段的学习，毕业时在学习成绩和实际能力方面与汉族学生相比，仍存在着不小的差距[2]。
1.2高等医学院校实行民汉混班对少数民族学习的影响
以往新疆高校分民族办学。分民族办学、分语种教学，并实行不同的评价标准，造成了不同民族、语种之间，特别是民汉之间教育质量上的差距。目前在新疆医科大学就读的学生包括四种类型的学生：汉语言学生、民考汉学生、双语班学生、民考民学生。由于混合编班，学生水平参差不齐，差距很大。如何在有限的学时内，让学生尤其是少数民族学生在完整系统地掌握人体机能学基础知识的同时及时了解学科发展动态成为人体机能学教学改革的一个重要内容。
2针对少数民族学生《人体机能学》的一些教学方法与策略
2.1强调课程地位，明确学习目标，激发学习动机
目前新疆高等医学院校开设人体机能学的专业主要包括：护理、卫生事业管理，中医学等。这些医学相关专业与临床医学相比，对医学基础知识的掌握深度较浅。针对不同专业学生，人体机能学都是专业基础课程的重要内容。只有熟悉和掌握了正常人体功能、代谢与患病机体的生命活动规律，才能深刻的认识和掌握疾病发生、发展规律及防治疾病的原理与措施，才能很好的指导医疗实践，并在实践中有所创新和发展。学生只有明白了学习该课程的意义，才能重视课程的学习，明确学习目标，激发学习动机。
2.2增强学生对教材的总体把握与认识
让学生对教材有个整体了解及把握，有利于学生建立起完整的知识构架。目前学生使用的教材是张建龙主编的《人体机能学》。第一章绪论总领全书。第二章《细胞的分子结构和基本功能》和第三章《人体物质代谢》都涉及到生物化学部分，其内容上相互联系，逻辑安排合理，先讲三大营养物质代谢，再讲生物氧化，CO2和水的生成，让学生对能量的生成过程有了一个完整的认识[3]。在其余章节分别讲述了人体各大系统的正常生理和常见的病理生理过程，知识上有连续性，不存在知识脱节和遗忘，也省了教师很多复习的时间。
2.3将内容与生活实际问题或临床案例相结合，提高学生兴趣
学生在大二进入专业基础课的学习时，好奇心和积极性都比较高，教师应该利用学生的这一特点，在教学过程中利用活学活用，理论联系实际，联系临床的方法，使枯燥乏味，晦涩难懂的专业知识变得容易理解，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。比如在讲体温调节的体温调定点学说时，可以把体温调节比做热水器调节的过程。发热是怎么回事？讲降温措施时就可将体温那一章的知识穿插进来，增加知识的连续性和相关性。再如：讲心肌细胞动作电位时，先向学生提问心脏的跳动是否能受我们意识的支配，心肌为什么能够收缩舒张，引导学生回忆之前讲过的骨骼肌收缩的原理，即肌肉收缩必须要有动作电位爆发，动作电位的爆发又需要阈刺激，那么心肌如何达到阈刺激呢？临床上经常见到的心电图又是什么呢？如何根据心电图诊断疾病呢？设置这一连串的问题，激发学生的兴趣，引导学生一步步发现和掌握知识。讲胆汁的分泌与排出时，可以复习一下第三章胆固醇的代谢，同时举临床“胆结石”的病例，胆结石病人的后背和右上肢痛又可让学生复习到神经系统的牵涉痛。故在人体机能学教学过程中，灵活运用生活中的例子及临床上的病例，不但能够加深学生对知识的理解，更能够增强教学的趣味性，让学生觉得学有所得，学有所乐。
2.4多媒体与传统教学有效结合
有效利用多媒体教学已成为目前教师授课的主要手段[4]，不仅解放了教师的双手，也
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