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第16课三国鼎立（表格式教案）--第1页

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教学基本信息

课题第16课三国鼎立

单元第三单元秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固

学科七年级历史学段第一学段年级初一年级

教材

书名：义务教育教科书《中国历史》七年级上册出版社：人民教育出版社

课题及教学内容的分析

本课题目是《三国鼎立》，按照《课标解读》的观点，三国鼎立属于“政权的分立”的表现，“三

国历史是中国历史上表现统一与割据矛盾最为典型的时期。”学情方面《课标解读》认为：“三国的

故事在中国人民中间已经是家喻户晓，初中学生理应有所了解。在实际的教学中，教师和学会也应

该紧紧抓住统一与割据的矛盾这个核心，这样才能把握中国古代史上的这个重要现象。”在知识目标

上，《新课标》要让学生“了解三国鼎立形成的史实。”

怎样去完成这个知识目标？我认为可以从多个角度。比如从地理条件方面看，地理形势造成了

三国的相对隔绝。从力量对比角度看，吴蜀联盟发挥了重要作用，曹魏一时还缺乏统一的人力和物

力。从主观因素上看，三大集团各自形成了一个人才群体，使得人才智力因素相对均衡。

不过，一直以来无论文学作品还是影视节目，人们更多的是从政治角度考量这段历史。从政治

基础方面看，三个政权都得到了当地世族豪强的支持，三国鼎立的形成是历史人物运用政治智慧斗

争的结果。一方面这可以清楚地讲述历史发展的脉络，但是另一方面也无形中形成一个误区，即人

们在以政治的视角审视这段历史的时候，总是不自觉地忽视了经济因素的策动力。为增进人们多视

角地了解这段历史，本课试图从经济的视角，观察三国鼎立的逐步形成和发展。下面是本

课多视角的分析：

从经济因素方面看，东汉末年以来的军阀混战，北方失掉全国政治经济的中心地位，而此时相

对安定的江南、益州的经济有所发展，故出现三个相对独立的经济区，成为魏、蜀、吴三个政权存

在的经济基础。军阀割据是农业经济分散发展的结果。东汉末年的军阀割据，使国家的统一遭到破

坏；官渡之战曹操以少胜多统一北方，使他具备统一中国的优势；但是“赤壁之战”的结果表明，

统一中国的时机还不够成熟。此外，从经济视角看三国还符合“经济决定政治”的理论。这样教学，

既是理论指导实践，又是在用实践检验真理。

三国鼎立是东汉政治败坏、军阀割据发展的结果。三个政权力面对东汉末期留下的烂摊子奋发

有为、重新收拾旧山河，在对抗中进步，在竞争中发展。从而在汉、唐盛世之间，起到承先启

后的积极作用。

教学目标

东汉末年的军阀割据特点；官渡之战、赤壁之战基本史实；三国鼎

（一）知识与能力

立形成的基本标志：让学生“了解三国鼎立形成的史实。”

从“经济”的视角，以经济为主线，按照“论从史出”的原则，

（二）过程与方法

引导学生把握三国鼎立的形成。

东汉末年军阀割据出现，以袁绍和曹操实力最强，后者采取屯

田弥补先天不足；官渡一战，曹操取胜的关键在于袭击敌方粮草，

掐断敌军的生命线，极大地扰乱敌方军心；北方获得统一使得曹操

具备统一