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《早期阅读对幼儿语言能力发展影响的研究》结题报告

高淳县实小附幼周琳

一、课题研究的意义：

语言是人类社会最重要的交际工具，是思维的外壳。现代科学的突飞猛进，知识的快速发展

对未来人才语言表达和思维能力的要求越来越高。发展语言不仅是幼儿获得知识的必要条

件，而且是发展心理，尤其是发展思维的重要前提。幼儿期是语言发展的重要时期，抓住这

一关键期加强语言表达能力的培养十分必要。随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布，幼儿园

语言教育目标明确提出了：“鼓励幼儿大胆清楚表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简

单的事物和过程，发展语言表达能力。”

同时，《纲要》也明确指出：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书面阅读和书

写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”早期阅读作为语言教育的主要组成部分是对幼儿进

行素质教育的重要内容和途径。它不仅可以让幼儿了解一些有关书面语言的信息，增长学习

书面语言的兴趣，懂得书面语言的重要性，建立良好的阅读习惯，而且有利于发掘幼儿早期

阅读的潜能，促进幼儿富有个性地发展。因此我们决定抓住关键期，从幼儿感兴趣的早期阅

读入手，引导幼儿接触许多优秀的儿童文学作品，感受语言的丰富和优美，掌握大量的词汇，

培养一定的口语表达能力，通过早期阅读能力的培养来发展幼儿的语言能力。

学期教育是基础教育的一个重要组成部分，美国教育学家霍华德.加纳德曾提出：人的智能

包括七种，语言交往能力是第一位，而幼儿期是掌握语言的关键期，充分运用幼儿语言发展

的关键期，在《幼儿园教育指导纲要》的框架下，探索幼儿语言教育实践，已成为我们教师

的必然任务。

二、课题研究的主要内容及实验措施

（一）树立新教育观念

“教育改革，观念先行”。传统的幼儿语言教育较多地强调听、说能力的培养。而近年来，

随着对儿童语言发展和语言学习研究的不断深入，国内外语言教育出现了一种新趋势——重

视幼儿完整语言的培养。（所谓“完整语言”即在幼儿语言发展中既强调口头语言的学习，

有强调书面语言的准备，听、说、读、写四方面能力培养应紧密结合，同时进行。）主张把

幼儿语言作为一种终生技能来培养，提出要开发幼儿智力潜能，幼儿园应加强早期阅读能力

的培养，否则将延误儿童书面语言的学习。

目前，在幼儿园语言教育中，早期阅读教育存在着模糊、随意、错位等情况。我们根据对当

代儿童语言发展理论的学习与思考，深感加强幼儿完整语言的培养中，关于幼儿早期阅读的

研究具有时代意义。为此，我们加强理论学习，学习先进的教育理念并不断运用于实践，提

高学习效率。在学习的过程中，语言教师的积极参与由单一的听读式学习改位讨论式学习。

教师相互交流看法、畅谈体会，达成共识。其次，我们开展广泛的实践活动：课题实施交流

会、实践课活动等。例如时间课，我们做到一人上课众人评，评课形式多样化：结对子评、

自评、互评、书面评，促进了观念与实践的统一。

另外，我们经常园门观摩学习、开拓视野。能借鉴他人的经验结合自己的实际情况不断提高，

不断完善。先进的语言教育观念为我们顺利开展课题研究奠定了稳固的基石。

（二）创设丰富多彩的阅读环境

环境一方面是“美化”、“绿化”等外在的装饰，另一方面是能够促进幼儿体、智、德、美

全面发展的教育环境，可见环境的刺激作用具有与教师指导同等的价值。我们通过以下两方

面创设阅读环境。

1、充分利用一切机会、场所，让幼儿感受书面语言，在潜移默化中接受有关方面语言的信

息。如：为幼儿创设一个光线充足、空间适量、相对安静的阅读区，这里陈列的图书是幼儿

感兴趣的动物故事书、英雄人物故事书及科普类读物，每两周更换一次，以保持新鲜感。另

外，除了阅读区的活动外，每周二中午和周五下午为幼儿提供自由交换自带读物的机会，使

孩子接触不同类型的图书。

2、利用语言活动时间，先让幼儿自己阅读，仔细观察图画书中人物（动物）的表情、形态、

动作等，运用语言讲解图书内容。在幼儿阅读之后，教师与幼儿一起阅读，纠正幼儿不合理

的、错误的讲述。之后，要求幼儿集中注意倾听教师讲述图画书中画面的文字说明，进一步

帮助幼儿理解这些方面语言信息，在幼儿基本理解画面内容后，由教师朗读，幼儿跟随教师

用手指点图画书中画面的文字说明，帮助幼儿逐步理解口头语言和文字的对应转换关系，最

后，归纳阅读内容，帮助巩固、消化所学内容。

3、创设良好的心理、物质环境是开展早期阅读教学活动的保障。心理学家皮亚杰强调：“适

宜的物质和心理环境能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿语言

的发展。反之，幼儿在威严的教师面前，