三课·五步骤：提升师生反思力的初中数学作业设计与实施.docxVIP

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三课·五步骤

提升师生“反思力”的初中数学作业设计与实施

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于彬王晓丽

【摘要】通过“三课（课前作业、课中作业、课后作业）”、“五步骤（布、批、评、改、思）”等关键环节来改变初中数学作业的样貌，以此提升初中学生的“反思力”，进而培育中国学生发展核心素养——学会学习、勤于反思.

【关键词】反思力;作业;初中数学;核心素养

2016年9月13日，中国学生发展核心素养在北京师范大学正式发布，提出了“三大点、六个基本点、十八小点”的中国学生发展核心素养框架，“学会学习、勤于反思”位居其中（详见文[1]），因此我们以提升初中学生“反思力”为切入点，开展了以“三课·五步骤”为着力点的作业改革，取得了初步成效，下面进行简单介绍，不当之处，敬请指正.

1三课：课前作业、课中作业、课后作业

作业类型单一是当前存在的一个关键问题.如何让学生“喜欢作业，爱做作业”这是作业改革问题的起点，于是我们从作业完成时间方面设计了短作业和长作业;从作业完成时效方面设计了周末作业和假期作业;从作业完成主体方面设计了实践性作业和探究性作业，除此之外，我们为切实提高教师的作业设计能力，要求教师在整体研究课标、把握教材的基础上，针对一个课时设计“三课作业”：课前作业、课中作业和课后作业，下面以“菱形”为例进行简单介绍.

1.1课前作业，让学生“学会学习”

课前作业主要以预习作业为主，这里我们主要针对一段时间以来盛行的“填空式”导学案进行的针对性改革，要求教师基于学科“大问题”开展课前作业设计，通过“大问题”的引领为学生的预习和新课学习“铺路”.

比如在学习“菱形”之前，教师设计了如下课前作业：（1）菱形是特殊的平行四边形，它“特殊”在哪里？（2）你能类比平行四边形的学习思路，自主研究菱形吗？可以看出上述两个问题分别指向菱形的定义、菱形的性质和判定等基礎知识，教师并没有像以前一样以填空的形式给出，而是以“大问题”的形式给出，增加学生“思考”的成分，给学生的学习指一个方向，进而“学会学习”.

1.2课中作业：让学生“勤于反思”

常见的课中作业主要是教师对一个知识点的针对性练习，我们“独辟蹊径”，除了实现上述功能以外，还要求课中作业最好可以引出下一个知识点，从而起到“承上启下”的作用，既巩固了已经学习的知识，又引出了将要学习的知识，具有“一箭双雕”的实施效果，当然，这对老师的作业设计水平提出了更高的要求.

比如，上述课例中，结合课前作业（1）获得菱形的定义之后，教师接着以“课中作业”的形式给出一个菱形的证明问题，这个作业一是为了巩固菱形的定义，使学生获得“定义即证明”，二是教师以追问“还有其它证明方法吗？”来引出菱形的判定这一知识点，实现课堂教学的前后衔接，逻辑连贯，让学生感受数学问题的“一题多解和多解归一”，切实提高学生的学习意识和反思能力.

1.3课后作业：让学生“系统梳理”

课后作业主要以分层作业的形式设计，这样可以“让不同的学生在数学上得到不同的发展”，对不同的学生提出不同的要求.在上述课例中我们设计了基础性作业，主要对菱形的定义、性质、判定进行进一步的巩固练习;设计了提高性作业：（1）请以知识树或知识框图的形式对菱形的定义、性质、判定进行梳理，纳入已有知识体系.（2）下一节课我们将要继续学习一类特殊的平行线四边形——矩形，你能结合本节课的学习对矩形进行自主学习吗？下节课进行交流.可以看出提高性作业（1）对本节课学习的知识提出了更高的要求，提高性作业（2）则指向下一节的课前作业，前后一致，浑然一体;此外还设计了拓展性作业：菱形是一类特殊的平行四边形，筝形是一类与菱形有“亲缘关系”的几何图形，请结合菱形的学习，自主研究筝形，并完成“反思性小报告”.

通过上面的介绍，可以看出我们在整体把握的基础上，以一个课时为例对课前作业、课中作业、课后作业的设计进行了简单的介绍，在整个实施过程中教师的业务能力，特别是对课标、对教材、对学生的了解有了更深刻的认识，实现了教师专业成长的加速.

2五步骤：布、批、评、改、思

作业布置是作业教学的起点，教师从教材和配套练习册出发，配合适当的精编试题，巩固学生课堂所学;作业批改是教学期间教师了解学生学习情况最有效的方式，符号评价、语言评价等各种方式都指向了学生后续发展的可能;作业讲评是最容易被忽视的，我们要求教师在新授课之前，务必针对学业情况进行点评，这样才能做到指向明确，针对性强;学生结合教师讲解情况，进行改错，红笔改错，红笔分析，各种改错符号，让学生的学习更进了一步;作业反思是至关重要的一环，因为学而不思则罔.学生针对错题情况及时进行反思，调整自己的学习方式和状态;教师根据学生出错情况，及时了解学生课堂听课情况，及时矫正，从而实现作业教学的最大效益，实现师生共长.结合上述作业改革五步骤，我们以“一元一