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移动互联网在高中地理活动课的应用研究

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颜雷

[摘要]移动互联网时代的到来，对许多行业的发展起到了催化作用。在中学地理活动教学中运用移动互联网技术，可以激发学生兴趣，转变教师角色，提升教学效率，为地理新课程改革增加动能。从移动互联网在中学地理活动教学中的应用现状出发，探究其存在的问题，分析其成因，并提出一些解决问题的策略。

[关键词]高中地理活动教学移动互联网

[]G633.55[]A[2016）100118

一、移动互联网与地理活动课程

移动互联网技术赋予学生及教师随时随地查阅相关地理信息、快速确定地理位置、即时沟通的便利，地理课堂从而有了更多由室内转向室外，即向大自然的真实地理环境发展延伸的机会。因此，移动互联网为地理活动课的开展提供了技术上的支持，使知识教学与活动体验二者更好地融合，互为基础。

二、移动互联网在高中地理活动教学中应用存在问题的成因

（一）高中地理课堂评价方式不利于活动开展和智能终端普及

在以应试为主要目标的初高中教学当中，评价地理教学质量的重要指标是学生的考试成绩。由此，地理活动课的重要性不及学科知识教学，这样不利于地理活动课程的开展。并且由于活动课程次数较少，学生无法获得使用智能终端设备的机会，导致智能终端普及度不高。

（二）学校对地理活动教学支持不够，基础设施的配置不完善

中学办公室大多覆盖了无线网络信号，可是在教室与校园公共场所，无线信号覆盖较差，学生无法在户外地理活动课程中享受到便捷的无线网络信号。

（三）教师对地理活动教学认识不够，信息科学知识较为缺乏

地理新课程由学科知识与活动组成，可是大多数教师并没有足够重视地理活动课，视其为可有可无，把主要心力放在学科知识教学上。教师缺少机会来实践操作地理软件工具，导致信息知识匮乏，无法很好地完成活动规划与指导。

（四）学生对地理活动教学兴趣不高，互联网自主探究意识不强

在中学地理课堂观察中，还发现学生对地理活动课程的兴趣不高。教师布置的一些课后活动作业，学生完成积极性一般。一方面，活动内容本身与学生兴趣相矛盾，另一方面，由于大多数作业需要同时协调操作几个软件，具备一定的复杂性，因此学生自主探究的意识和积极性都不高。

三、改善移动互联网在高中地理活动教学中应用状况的对策

（一）课堂活动教学实施策略

1.创造活动教学条件，扩大无线网络覆盖面

学校须加强无线网络基础设施建设，以覆盖更大的区域，保证学生能够随时在课堂上使用无线网络，进行资料搜集和地理位置的查找。

2.精心设计学生感兴趣的活动教学方案，普及智能终端设备

教师在选取地理活动课主题时，须考虑到学生的兴趣程度。并且，应该鼓励学生在课堂活动中使用智能终端进行信息查找，以提高任务完成的质量与效率。

3.选取合理的活动教学内容，加强对学生的信息技术指导

在选择活动主题时，除了需要考虑学生的兴趣程度，还得选取一些与互联网结合程度较高的活动，以加强对学生的互联网信息技术指导。

（二）课外活动教学实施策略

1.提高教师地理专业素质，增强开展课外活动教学的意识

通过培训，可以完善教师的地理活动专业知识体系，提升教师互联网软件操作能力，增强教师户外地理活动课开展意识，为指导学生开展实践活动打下基础。

2.强化学生地理技能，增强学生自主探究能力

学生对互联网并不陌生，因此，只需强化学生地理专业知识方面的技能，就可以很好地建构学生专业知识与互联网技能系统。具备了探究能力的学生，将会有更高的积极性去开展户外地理活动，完成自主探究。

3.加强与各组织间的交流，实现资源共享，降低网络使用成本

在户外活动当中，有一个限制条件，即WIFI的覆盖面不广，很多公共场所及自然环境中，没有移动互联网覆盖。关于此问题，可以加强与各组织机构的交流，在有WIFI覆盖的区域，争取能够共享资源，降低网络使用成本。在不具备WIFI的区域，教师可以携带随身WIFI，分享热点，让学生享受到优质的网络信息资源。

（责任编辑袁妮）

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-全文完-