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学前教育专业群建设方案

一、建设目标

（一）总体目标

面向学前教育和小学教育教师人才需求，坚持立德树人，推进“产出导向”的人才培养模

式，优化课程体系，注重师资队伍、教学资源建设，加强实训基地建设，重构实践教学体系，

切实提高人才培养质量。通过4年的专业建设，建成在学前教育及小学教育领域的高水平专

业群。

（三）具体目标

1.培养模式：确立“产出导向”的新型人才培养模式，将素质教育、职业技能训练、教育

实习、社会实践、人格养成实践以及创新能力的培养纳入群内各专业的教学系统。

2.课程建设：开展课程思政教学改革，将社会主义核心价值观、师德教育、劳动教育作

为师范生培养和教师培训课程的必修内容。充分挖掘和利用地方红色文化的德育教育资源,

校企共建德育实践基地。坚持对接产业链和岗位群，以岗位能力需求为FI标建构课程体系。

以能力需求为导向，对接职业标准，构建模块化课程。实时引入行业领域新技术、新工艺、

新规范、新方法，动态更新教学内容。

3.教材教法：落实以实训为导向的教学改革，倡导使用新型活页式、工作手册式、融媒

体教材并配套开发信息化资源。强化教材内容的应用性与实践性，及时将教育行业发展新要

求、新标准、新方法等引入教材。

4.创新团队：建设一个“双师结构”的教学团队。落实教师教育课程教师至少一年一线教

育服务经历，优秀小学教师和幼儿园教师占教师教育课程教师的比例不少于2（）%。建设学前

教师和小学教师名师工作室5个。

5.实践教学：建立“政府■高校一小学、幼儿园”协同培养体系，促进专业群和小学、幼儿园

协同确定培养目标、设计课程体系、组织教学团队、建设（虚拟仿真）实践基地。加强实践

性教学，实践性教学学时原则上占总学时数50%以上，积极推行认知实习、跟岗实习、顶岗

实习等多种实习方式，强化实习实训考核评价。鼓励教师团队对接职业标准和工作过程，探

索分工协作的模块化教学组织方式。

6.技术平台：整合群内资源，实现群内共享，构建以学习者为中心的数字化教学资源服

务体系，建设“空间课程”“名师课堂”、微课、慕课等线上课堂。提升教师和管理人员的信息

化能力，以及学生利用网络信息技术和优质在线资源进行自主学习的能力。

7.社会服务：协同汕尾市教师发展中心，加大对幼儿园师资和小学师资的培训力度，发

挥引领作用，为汕尾市在职学前教师和小学教师的继续教育提供服务。

8.国际交流：依托“中国寻根之旅”冬令营活动项目，吸引青少年体验中国民俗传统，传

播中华传统文化。统筹利用现有资源，选派一批专业带头人和骨干教师出国研修访学。尝试

与东南亚等地的孔子学院寻求交流合作，促进国际经验的本土化、再创新。

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9.保障机制：从学生学业水平的多元评价、课程教学质量的过程性评价、专业人才培养

质量的第三方评价，三个方面建设教学质量评价体系建设。建立完善的教学质量监控体系和

运行机制，对人才培养的全过程的有效调控，并建立毕业生跟踪调查制度，促进专业可持续

发展。

二、建设任务和进度安排

（一）建设任务

1.建构“产出导向”的人才培养的模式基于

“学生中心，产出导向，持续改进”的理念，以“一践行三学会”毕业要求为核心、以“适应

度、达成度、支撑度、有效度和满意度”为自评自建主线，构建“产出导向的师范人才培养

体系，健全质量监控、达成度评价和持续改进等机制，提升人才培养能力、提高人才培养质

量。对专业人才需求进行深入的调研,把握幼儿教育和小学教育行业的发展变化，对区域人才

需求情况做到主动了解和及时反应，由学校专业教师和行业专家组成专家委员会，共同创新人

才培养模式，修订人才培养方案，确保我们对培养目标、课程设置、教学内容和方法能够进行

动态调整,提高本专业教育的实用性、科学