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课时22分析不同文本
——立足文体,综合分析;了解不同文本的特点,学会综合分析。;;回忆录是关于一系列事件的记录,通常由参加者所写。回忆录具
有三个特点:一是记述的是本人的经历和所熟悉的人物的过去生活和
社会活动,二是具有深刻的教育意义;三是具有亲切感。写作回忆录
的基本要求有三个:一是富有感情的回忆;二是围绕典型,突出重
点;三是真人真事,内容可靠。
报告文学是运用文学艺术,真实、及时地反映社会生活事件和人
物活动的一种文学体裁。它的基本特征是新闻性、文学性。是用文学
手段处理新闻题材的一种文体。叙写现实生活中确实存在的先进人
物,反映多彩多姿的生活,揭露为人们嗤之以鼻的丑恶事物。;纪实文学是指借助个人体验方式(亲历、采访等)或使用历史文
献(日记、书信、档案、新闻报道等),以非虚构方式反映现实生活
或历史中的真实人物与真实事件的文学作品。
对于此种题型,首先应确定文本的文体;其次调动知识储备,明
确文本的各自特点,尤其是不同文体的不同特点。;;见我醒了,他把我的手捏紧了,突然问我:“老黄,我求你个事
成不成?”
“怎么不成!”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一
照,更是苍白,简直像是块白石头刻出来的。
“我让你干什么你干什么?”
“一定!”
他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来,愣眉愣
眼地问:“政委,要出发?”
“不,有任务!”老胡说着抓起一个挎包,对我说:“咱们到那
边竹林里去。”;我疑疑惑惑地背起他,来到了那片竹林边上。这时,启明星贼亮
贼亮的,东方已经现出鱼肚白了。老胡四下里看了看,选了一棵大毛
竹,靠在上面坐下来,又问了我一句:“真的叫你干啥你干啥?”
“真的,快说吧!”我被他弄得又糊涂又心焦。
“好!”他伸手从挎包里掏出两根绳子,“噗”的一声扔在我面
前,然后两手往竹子后面一背,厉声说:“把我绑起来!”;“该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧?”我想。本想不干,无奈
已经有言在先了。我一面绑,一面问:“这是干啥?你疯啦?”他没
搭我的腔,只是一个劲叫着:“绑紧点,绑紧点!”等我们把他两手
绑好,他又把那条伤腿伸开,蹬住了另一棵竹子:“把这也绑住!”
我们也照办了。
看看我们都弄妥了,他咬咬牙说:“来,使劲挤它!”
直到这时,我才明白他的意思,我叫过小林,轻轻地打开了他伤
口上的布带子。伤口,像个发得过了火的开花馒头,又红又肿。没有
器械,没有麻药,硬是把脓血从伤口里挤出来,这痛苦……;“快,快下手哇!”他在催我。
“我,我干不来!”我痛苦地说。
“你答应过我嘛,黄兴和同志!”他哀求似的说,“你总不能瞪
着眼看我受罪呀,是不是?俗话说‘疮口出了脓,比不长还受用’,
帮我挤挤就好了。好了,那不给队上减少了个累赘?又可以多帮你干
点工作。”对我说完软的,又对小林来硬的:“林大富同志,‘三大
纪律’头一条就是服从命令,我命令你:挤!”;我横了横心:“干!”便让小林抱住他的腿,我两手握着伤口按
下去。随着手劲,我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问:
“老胡,怎么样?”
“没关系,你,你别管我!”
我继续用力挤着伤口。这会儿我真想看看他是不是吃得消,却又
不敢看。为了分散他的注意,减少些痛苦,我故意把话岔开来:“老
胡,你看今天敌人还会不会再跟上来?”
“说……说不上……”他低声回答。他把“上”字说成了
“桑”,听得出话是从牙缝里挤出来的。;“再追上来怎么办呢?”我又问。
“嗯……”他猛地抖了一下,那两株竹子也跟着索索地抖一阵。
“要是真来了,咱就再干他一下,好不好?”
“嗯……”他又是一阵猛抖。
一连两次问话没有回答,我心慌了,扭头向他望了望。只见他两
手紧紧抠住地面,那被痛苦扭歪了的脸上,汗水顺着那浓黑的眉毛和
鬓角,一串串地流着。
我费了好大的劲才压下想住手的打算,火辣辣地喊了声小林:
“快,快去化杯盐水来!”;蓦地,竹子剧烈地颤动了一下,两片硬硬的小碎骨片跳到了我的
手上,然后滑过指缝掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自
己的脊背一阵发冷,原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。
我俩把他的伤口用盐水洗净,包扎好了,然后解开绳子,扶
他在草地上平躺下来。他紧闭着眼,像睡着了似的。我掠把野草
擦着手,坐到他的身边。小林正在掰着他的手指,他手里紧握着
一把潮湿的泥土。
太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的脸上。他无力地睁开了
眼,深深地吸了口气,说:“老黄,痛——啊!”;汗珠映着阳光,晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的
反光刺得发痛,一滴咸咸的东西滚下来,流到了嘴角上。
(有删改)
文本二:
长征:前所未闻的故事(节选)
[美]哈里森·索尔兹伯里
陈毅的伤口始终愈合不了,到了1935年6月,他已不能行走。游
击队缺医少药,只有四种成药:八公丹、万金油、人丹和济公水。陈
毅把
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