第1课中华文明的起源与早期国家教学设计高中历史必修中外历史纲要上册(1).pdfVIP

第1课中华文明的起源与早期国家教学设计高中历史必修中外历史纲要上册(1)--第1页

高中历史第1课《中华文明的起源与早期国家》教学设计

一、设计思路：

采用“导学导用”的模式，按旧石器时代、新石器时代(早中、晚期)、三皇

五帝至夏、商与西周的时空演进构建教材，以中华文明的起源特点、先民的出现、

文明的奠基、文明的曙光、文明的产生、文明的发展为明线，以从生产力、私有

制、阶级、国家发展历程和早期国家特点为暗线。通过史论结合、论从史出的思

考和多样化教学手段，充分发挥学生的主体性，使学生在时空背景下理清中华文

明的产生历程，在完成课程目标基础上培育核心素养。在核心素养方面，以唯物

史观解析国家的产生、中华文明起源的历程，以时空观念掌握掌握原始社会分期

和早期国家政权的更迭；以史料实证掌握石器时代重要的文化遗存；用历史解释

解读分封制、宗法制、井田制。以家国情怀分析石器时代中国代表性文化遗存中

华文明起源的关系。

二、学情分析：

初中历史具有典型的故事性、直观性，高中历史侧重于学术性，高一学生处

于初中到高中的过渡期，思维活跃，参与意识强，具有一定独立思考能力，但基

础知识储备不足，思维能力有待提高，对学术性知识理解不够深入。教师需根据

学情构建知识体系，增加课件的故事性与直观性，然后采取深入浅出、生动形象

的方法引导学生进行目标性学习。

三、教材分析：

本课教学课时1课时，为人教版《中外历史纲要》第1单元第1课，下启第

2课《诸侯纷争与变法运动》。教材分三个子目，第一子目“石器时代的古人类

和文化遗存”主要介绍石器时代文化遗存及其特征；第二子目“从部落到国家”

讲述三皇五帝到夏朝的历史概况；第三子目“商和西周”讲述商和西周的政治、

经济概况。

四、课程标准：

通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源

以及私有制、阶级和国家产生的关系；通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，

了解私有制、阶级和早期国家的起源特征。在阅读多种史料的基础上，通过认识

中华文明的起源与早期国家的建立，培养时空观念素养，增强对中华文明的认同

感和自豪感。

五、教学重难点：

重点：石器时代中国境内有代表性的文化遗存;商周分封制、宗法制、井田制。

难点：石器时代的文化遗存与中华文明起源的关系；早期国家的起源特征。

六、教学方法：小组合作探究法、讨论法、讲授法等

七、教学过程：

1、导入新课：浏览教材，熟悉教材。

连接语：同学们好，本节课我们共同学习第1课，请同学们打开教材，快速浏览

28页，回答本节课的题目是什么，有几个子标题，有几幅历史图片？(哪些是地

图？哪些是考古史料？)

学生回答：略

2、解读教学目标。

衔接语：回答的非常好。请进一步思考从教材三个标题和历史图片可以得到

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什么历史信息？同学们先别着急回答，观看课程标准并集体朗读后，可能你会有

收获！

学生：朗读目标。

教师：同学们读的非常响亮！课程标准就是本节课重点知识点。课程标准中

有两个核心词语需要掌握，就是文明与国家。

概念解读——文明：现今史学界一般把“文明”界定为：……除了政治组织

上的国家以外，已有城市作为政治（宫殿和官署）、经济（手工业以外，又有商

业）、文化（包括宗教）各方面活动的中心。它一般都已经发明文字和能够利用

文字作记载，并且都已知道冶炼金属。文明的这些标志中以文字最为重要。——