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部编教材七年级语文教学反思（通用13篇）

部编教材七年级语文教学反思篇1

为切实搞好“新视野下初中语文文本解读与阅读教学有效性”课

题研究。我作为主研人员，本学期，我执教的课文是七年级下册的一

篇《狼》。在经过“上课-评课-修改-再上课-再评课”之后，做一下较

为深刻的反思。

首先，在确定课堂设计之前，我对文本进行了深入的解读，主要

做了以下工作：

1、教材分析;

2、学情分析;

3、目标定位;

4、教法与学法设想。

《狼》选自人教版语文七年级下册第六单元。在研究第六单元课

文的共同点时，我注意到，在本单元提示当中这样写道：“动物是人

类的生存伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。在今天这

个日益拥挤的地球村里，动物和人应该享有同样的生存空间。”“阅

读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发

对人和动物关系的深入思考。”因此，我认为本单元是以“动物”为

主角,赋予它们以特定的寓意,对现实生活进行巧妙的讽喻和折射,学生从

中可以得到深刻的启示和教育。《狼》是一篇文言文,选自《聊斋志异》

中《狼三则》中的第二则,写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。

狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。故事说明只要

我们敢于斗争，并善于斗争，无论多么狡诈的狼也不是人的对手，终

归会为人的勇敢智慧所战胜的道理。同时，也应该教育学生进行换位

思考，从而明确保护动物的意义。

七年级学生对文言文学习有了一定的积累，本课是可读性较强的

故事，学生易于理解并掌握。基于上述原因，在教学中，我认为应尽

可能放手培养学生的自读能力。于是设计了以下目标：

1、知识与技能目标：正确、流畅地朗读。在朗读的基础上积累词

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汇，理解文章大意。培养阅读文言文的能力。

2、过程与方法目标：积累文言词语，理解重点词语含义。

3、情感态度、价值观目标：理清故事情节，体会狼与屠户的形象，

把握文章主旨;学会多角度客观地分析问题。对于本课，在教学过程中，

我力求体现学生自主学习，教师授之以渔的教学理念。

教学于法,朗读为本。文言文的教学,诵读尤为重要，因此我设计了

朗读指导，品评探究的主体环节。学起于思,思起于疑。对字词的疏通,

我采用了自主学习法,让学生利用注释,借助工具书，自主学习,自学中遇

到的疑难，在自学展示环节通过生生互动,师生互动交流加以解决，教

师在点拨时继续授以学法指导,如指点解词的方法等。

在深入理解文章内容和主旨方面，我采用合作探究法，来突破重

难点。我在此环节设计了六个问题,引导学生深入思考，小组讨论。这

六个问题的设置层层相扣，一脉相承，在学生积极主动的思考和讨论

中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的熏陶，获得

思想的启迪，进而解决教学重难点。

在教材分析和目标定位的基础上，我将本节课的教学内容分三个

环节：

(一)自主学习：诵读课文，梳理字词

诵读，是学习文言文的重要途径。“书读百遍，其义自见”。熟

读成诵，能加深理解，培养语感，积累语言材料。初一的学生学习文

言文，处于打基础的阶段，更要重视。本文篇幅短小，全文仅二百余

字，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵。

在诵读预习基础上，引导学生完成自主学习的预习题。如：作家

作