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高中物理课教学的思考与探索

摘要：高中物理学生普遍感到难学，普遍存在畏惧情绪，为了

改变这一现状，在教学过程中老师应千方百计寻找方法，有效地减

轻学生负担，减少他们的思想负担，提升他们学习物理的兴趣和能

力。为此，作为一名物理教师，笔者进行了如下思考和探索。

关键词：主观能动性学生体验解题能力心理辅导

升入高中后，好多学生反映感觉同初中物理大不一样，是因为

高中物理的内容和初中时有区别的，因为初中定性的东西多，高中

定量的东西多，使得学生感觉到高中物理同初中物理之间有一道鸿

沟。当我们面对这些学生时，应该怎样去把高中物理知识教授给他

们，怎样才能让他们跨越鸿沟，解决好高中物理难学的问题，怎样

让他们从容面对新的挑战呢？笔者认为应该从以下几方面入手：

一.增强学生学习物理的主观能动性

学生学习物理的主观能动性能否充分发挥，与正确学习方法密

切相关，如学习方法正确，使主观能动性能充分发挥，就有利于学

生的学习，获得好的学习效果，反之就差。什么样的学习方法才有

利于增强学生学习物理的主观能动性呢，我经过多年的教学探索和

总结，现提出几点浅见，以求抛砖引玉。其一，上课要认真听讲，

不走思或尽量少走思，不要自以为是，要虚心向老师学习，不要以

为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复

习，巩固。尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等

于是完全自学了。入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定

的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的

东西越多。其二，上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西

要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方

等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，

另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还

要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题，好的解法也要记在

笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔

记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。

其三、保存好学习资料。学习资料要保存好，作好分类工作，还要

作好记号。学习资料的分类包括练习题，试卷，实验报告等等。作

记号是指，比方说对练习题吧，一般题不作记号，好题，有价值的

题，易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节

省不少时间。其四，要虚心向别人学习，向同学们学习，向周围的

人学习，看人家是怎样学习的，经常与他们进行“学术上”的交流，

互教互学，共同提高，千万不能自以为是。也不能保守，有了好方

法要告诉别人，这样别人有了好方法也会告诉你。在学习方面要有

几个好朋友。

二.采用“学生体验式”的教学方法

初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。针

对这种情况，应尽量采用“体验式”的教学方法，多做一些实验，

多举一些实例，就像是猜谜游戏，出了谜面，不讲谜底，让学生亲

自动手去完成自己设计的实验，来验证自己猜想，体验实验的魅力，

掌握实验是研究问题的基本手段之一。

在教师的指导下完成一些难度稍小的演示实验，实验时要特别

强调注意观察，引导学生积极思考、探索、发现。要求每位学生都

要记住实验现象和结果。对实验中的重难点教师可以给予必要的补

充，此过程的目的在于培养学生动手与观察的能力，探究问题的精

神。同时，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握

物理概念，使他们尝到“成功的喜悦”，增强学习物理的兴趣，使

学生更好更快的适应高中物理的教学模式。

三.加强学生解题能力的培养。

了解高中物理特点及其对学生能力培养方向的要求，有针对性

的培养学生物理解题能力是提高学生物理学习成绩的基础。针对高

中物理教学大纲要求可以明确高中物理解题能力提高培养的主要

方向。第一要求学生加强理论学习，要求学生对定理、定律等烂熟

于心，方便解题过程中对于定理、定律的应用。第二要求学生加强

高中物理的归纳总结，对章节主要内容进行总结，对于相似定律进

行有方法的区别，可以促进学生在解题过程中对于各个定理定律的

应用。第三，还要培养学生反向思维能力，在正解找不到解题方向

时，可以从反方向进行反推后，找出正解关键。第四，加强学生审

题能力的培养。良好的审题习惯可以帮助学生少犯错误。所以要求

学生在读题时，一要划出关键词来，二要画草图，凡是可以画的必

须画，草图上要标明题中已知的物理量。教师在课上讲例题时画在

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