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1.《田忌赛马》说课设计之一

一、教材编排的特点：

《田忌赛马》是九年义务教育六年制小学教科书第十册第五单元的一篇讲读课文。

这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比

赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利。全文分四部分。1—2自

然段讲田忌和齐威王第一次赛马，田忌失败了，3—12自然段讲孙膑让田忌要求齐威王

再赛一次，齐威王同意了。13—17自然段讲田忌和齐威王第二次赛马，田忌赢了，第

18自然段讲田忌取胜的原因。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学

生认真分析的科学思维方法。

二、教学目标的确定：

根据上述教材编排的特点，我确定以下这样的教学目标：

认知目标：

1、学会本课8个生字,理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成

竹、目瞪口呆”等词语的意思；

2、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。学会本课生字、新词，积累好词好句。

能力训练点：

1、培养学生认真观察、分析、综合的能力；

2、继续培养学生有感情朗读课文的能力。

德育渗透点：通过对课文内容的理解,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

三、教学重点、难点的确定：

（一）重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。

（二）难点、疑点：孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么？

四、教法、学法：

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“教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学服务”这是素质教

育的要求。对于如何教，各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯赞赏的原则和方

法，因为面对新世纪的挑战，未来的文盲是不会学习的人，我们的学生，如果将来走

上社会不会学习，那么不要说去创造，就是生存也有问题，所以教会学生怎样学习显

得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采用自学讨论法组织

教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些方法来理解课文，体

会思想，提高学生的阅读能力和自学能力。结合教法，我准备运用以下四种学法：自

学讨论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。

五、课前准备：

利用现代化教学手段能给学生以直观的感受，因此，我准备了《田忌赛马》的多

媒体课件；两场比赛马的出场顺序可以动手操作，我准备了绿、黄两色的马各三匹，

分别标上“上、中、下”字样，并让每组学生做了六匹小马。

六、教学设计与依据：

（一）课前游戏，激发兴趣。

通过玩纸牌的游戏，使学生产生疑问，从而激起对学习课文的兴趣，同时检查学

生课前预习的情况，以便以学定教。

（二）析疑定向，自读探索。

让学生自读课题，说说读了课题你想知道什么？让学生思考质疑，培养他们发现

问题的能力，因为学贵有疑，一旦他们提出了疑问，就能激发他们探究的兴趣。在学

生充分发言的基础上，归纳出本节课的学习目标，使学习目标明确。

（三）自读自悟解疑。

在学生快速浏览，找出描写两次赛马的段落之后，出示学习要求：

①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段；

②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。第＿次赛马的时候，田忌先

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王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。

③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。指导学生自学。

接着我指名读相关段落，请两位同学在黑板上分别粘出两次比赛阵容，并让全班看多

媒体课件，利用多媒体课件图、文、形相结合，生动、直观的特点，使学生可以感知

得全面，理解得深刻。

（四）质疑，推理。

两次赛马，比赛的结果为什么不一样呢？关键问题在于“调换了马的出场顺序”。

可是，这个顺序可以随便调吗？假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，

结果会怎样呢？这一问题必然引起学生探讨的兴趣。我顺势引导学生思考还有没有别

的排法，给学生一定的时间试着排排，再讨论。这一设计可以给学生广阔的思维空间，

通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。通过实验证明，孙膑安排

的这个顺序不