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苏教版五年级上册第一单元

第一课时：认识负数

教学目标：

1、使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。

2.让学生初步学会用正、负数描述现实生活中的一些简单的具有相反方向的量。

3.使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。

教学重点：知道正数、负数和0之间的关系。

教学难点：在现实情境中了解负数的产生与应用。

教学过程：

一、课前导入

(1)对接反义词(师说：前。生答：后)。

(2)说相反意思的话

引入谈话：在生活中，也有许多类似的意思相反的情况存在，今天这节课，我们将研究如何用数学的方法表达这些内容。

二、初步认识负数，教学读写方法

1.情境引入：中央电视台天气预报节目片头。(课件)

出示例1：南京、三亚和哈尔滨图片及温度计图。

提问：从图中你能知道些什么?

学生可能说出：每个城市的气温或两个城市气温之间的比较。追问：你是怎样知道每个城市气温的?你是怎样看温度计的?引出摄氏度C和华氏度°F的介绍，说明我国是用摄氏度来计量温度的。

引导：三亚和哈尔滨的气温一样吗?有什么不同?(正好相反)在数学上怎样表示这两个不同的温度?

请会的学生介绍写法、读法。同时在图片下方出示：20℃(+4℃)一20℃

追问：你怎么知道的?

小结并板书：“+20”这个数读作正二十，书写这个数时，只要在以前学过的数20的前面加一个正号，“+20”也可以写成“20”：“-20”这个数读作负二十，书写时，可以写成“-20”。

三、进一步认识负数，了解正、负数与0的关系

1，课件出示例2直观图，介绍海拔高度的含义

(同步出现与海平面的比较)提问：你从图中能知道些什么?

要求：你能用今天所学的知识表示这两个海拔高度吗?

学生尝试表达，并说含义。

小结：以海平面为基准，比海平面高8844.43米，可以记作：+8844.43米；比海平面低155米，可以记作：-155米。

2.归纳正数和负数。

小结：我们用这些数分别表示零上和零下的温度以及海平面以上和海平面以下的高度。(课件同时呈现：温度计和海拔高度图）

引导：观察这些数，你能把它们分类吗?

请学生独立分类，汇报。

提问：你为什么这样分?

学生可能出现：

+20、19、+8844.43表示的都是零度以上的气温和海平面以上的高度，-20、-11、-7、-155表示的都是零度以下的气温和海平面以下的高度。

+20、19、+8844.43都大于0.-20、-11、-7、-155都小于0。

小结：像+20、19、+8844.43这样的数都是正数，像-20、-11、

7、-155这样的数都是负数。正数都大于0，负数都小于0。(完成板书)

3.练习。

(1)练习一第1题

读一读下面这些温度，你知道些什么?引导学生分别说出：水结冰的温度是O℃，水沸腾的温度是100℃，地球表面的最低气温在南极，是-88.3℃。

学生可能出现：这些数有的是正数，有的是负数，正数比0大或负数比0小。

练习一第2题

用正数和负数表示下面的海拔高度

练习一第3题

写出5个正数和5个负数。

学生可能出现：

①1、2、3、4、5，-1、-2、-3、-4、-5

②有分数、小数或整数(除0外)各种情况。

对于第一种情况，教师引导学生用不同方式读一读写的正数和负数。

如1、-1、2、-2……感受正数和负数是相对的，正数有无数个负数也有无数个。

如1、2、3、4、5，-1、-2、-3、-4、-5，感受这组正数读起来越来越大，负数读起来则越来越小。

练习一第4题

学生独立完成，集体交流

四、课后练习

请同学们回家观察在生活中你见过用负数表示的例子

板书认识负数

负数0正数

-20+20

-11+19

-7+8844.43

-155

低于0度高于0度

低于海平面高于海平面