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《解方程(一)》教学设计

执教者

课题解方程（一）

《数学课程标准》中指出“教师活动是师生积极参与交往互动，共同发展的过程”

学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者”。本设计首先采用

解读理念的方法，充分发挥学生的主体性的主动性，引导学生从复习天平平衡的原理入手，产生质疑，

解方程的过程，培养学生的自主探究能力，探索交流解方程的方法。

大多数学生的观察力、记忆力、思维能力符合年龄及年级特点，具有一定的学习习惯

良好的学习态度，学习数学的兴趣较高；学生分析能力有一定的提高。学生在前面已经积

大量采用逆运算来解方程的经验，对于今天运用天平平衡的原理来解方程造成了极大的干扰，

学情分析

再加上由于各种原因，部分学生数学基础较差，同时分析问题的能力、灵活性解决问题的方

也欠缺，需要下大力量来培养训练，对于那些学习基础较差、学习习惯不好的学生，应在课

课外加以帮助，使其树立学习数学的信心和兴趣，尽快养成良好的学习习惯，进而提高

学习成绩。

1关注由具体到一般的抽象概括过程

2有意识地渗透数学的思想方法

3重视概念及原理的教学

内容标准

4重视解决实际问能力的培养

5注意掌握教学目标的适切性

6用好教材资源，适当扩展联系实际的范围

教材分析

7重视良好学习习惯的培养

在列方程解决问题的活动中，体验列方程解

情感态度价值观目标

问题的价值，增强学好数学的信心。

教学目标

能力目标学生在探究过程中养成自觉检验的良好习惯。

根据等式的性质,学生初步掌握

知识目标

检验的方法,理解解方程和方程的解的概念。

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教学资源1.人教版五年级上册教材

2.课件

教学重点理解并掌握解方程的方法。

教学难点理解解方程和方程的解的概念。

方法解读教学方法观察法、讨论法、讲授法

教学准备PPT课件纸盒海洋球

教学环节教师指导学生活动

1.猜球游戏：出示一个纸盒，让学生猜里边1、学生可以任意猜。