第4单元第2课实验：STEAM说课文稿——造再生纸，行环保路（教案）-2023-2024学年苏教版科学三年级下册.docx

第4单元第2课实验：STEAM说课文稿——造再生纸，行环保路（教案）-2023-2024学年苏教版科学三年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第4单元第2课实验：STEAM说课文稿——造再生纸，行环保路（教案）-2023-2024学年苏教版科学三年级下册

教学内容

本节课选自苏教版科学三年级下册第4单元第2课，主题为“实验：STEAM说课文稿——造再生纸，行环保路”。教学内容主要包括以下两部分：

1.了解纸张的制作过程，探究废纸再利用的方法，通过实验掌握制作再生纸的基本步骤。

2.结合STEAM教育理念，运用科学、技术、工程、艺术和数学等多学科知识，探讨环保问题，培养学生环保意识，提高实践创新能力。

在此基础上，引导学生关注环保，认识到废纸再生的意义，形成节约资源、保护环境的良好习惯。

核心素养目标

培养学生科学探究能力，通过实践操作，提升技术与工程素养，增强环保意识：

1.理解纸张制作与再生原理，掌握科学探究方法。

2.培养动手操作能力，运用多学科知识解决实际问题。

3.增强环保观念，形成节约资源、保护环境的责任感。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解纸张制作与再生原理，掌握科学探究方法。

-学会制作再生纸的基本步骤，并能运用多学科知识解决实际问题。

-培养学生关注环保，形成节约资源、保护环境的责任感。

举例：通过实验，让学生亲自体验废纸变废为宝的过程，理解纸张再生的重要意义。

2.教学难点

-掌握制作再生纸的具体操作步骤，尤其在筛选废纸浆和压制纸张的过程中。

-理解STEAM教育理念在环保问题中的应用，将多学科知识融合到实际操作中。

举例：在筛选废纸浆时，如何使纸浆均匀、细腻，以及如何控制压制纸张的力度和湿度，使学生能制作出质量较好的再生纸。同时，引导学生将科学、技术、工程、艺术和数学等多学科知识综合运用到环保实践中，提高解决问题的能力。

教学资源

1.硬件资源：

-废纸、水、筛子、搅拌棒、平底锅、毛巾、擀面杖、吸水纸、模具。

-实验室或教室所需的安全防护用品。

2.软件资源：

-与废纸再生相关的科学知识PPT或视频资料。

-环保教育材料，如环保手册、宣传册。

3.课程平台：

-学校已有的科学教学平台，用于展示实验步骤和教学资料。

4.信息化资源：

-电子白板或投影仪，用于展示教学内容。

-教学软件，如模拟实验软件，辅助学生理解实验过程。

5.教学手段：

-分组合作，小组讨论，促进学生互动交流。

-实践操作，学生亲自动手制作再生纸，增强实践经验。

-项目式学习，结合STEAM教育理念，引导学生综合运用多学科知识。

教学过程设计

教学难点：

1.理解废纸再生的科学原理，掌握制作再生纸的实验步骤。

2.运用多学科知识解决实际问题，提高学生科学探究能力。

3.培养学生环保意识，使他们在生活中实践节约资源、保护环境的行为。

教学重点：

1.掌握纸张制作和再生纸的基本原理。

2.学习实验操作步骤，培养动手实践能力。

3.引导学生关注环保问题，提高环保意识。

学生学习效果

1.知识与技能：

-掌握纸张制作和再生纸的基本原理，了解废纸再生的科学依据。

-学会制作再生纸的实验步骤，提高动手实践能力和实验操作技能。

-能够运用所学的多学科知识解决实际问题，提高科学探究能力。

2.过程与方法：

-通过分组合作、讨论、展示等形式，培养学生团队合作精神和沟通能力。

-在实验过程中，学会观察、分析、总结，培养科学思维和方法。

-结合STEAM教育理念，提高学生跨学科整合知识的能力。

3.情感态度与价值观：

-增强环保意识，认识到废纸再生的重要性和价值，养成节约资源、保护环境的良好习惯。

-培养学生对科技创新的兴趣，激发探索精神和创新意识。

-通过实践活动，使学生认识到自己可以通过实际行动为环保事业做出贡献，增强社会责任感。

4.创新与实践：

-鼓励学生在实验过程中尝试不同的方法，发挥创意，制作出独具特色的再生纸。

-在小组讨论中，提出创新性的想法或建议，为废纸再生的未来发展提供新思路。

教学反思

在这节课中，我发现学生们对废纸再生这个话题非常感兴趣，他们积极参与实验操作，表现出很高的热情。在讲解纸张制作和再生纸原理时，我尽量使用生动的语言和实例，让学生更容易理解。同时，通过分组合作、讨论和展示，学生们不仅掌握了实验步骤，还学会了如何将多学科知识应用到实际问题中。

然而，我也注意到在实验操作过程中，部分学生对筛选废纸浆和压制纸张的技巧掌握不够熟练。在今后的教学中，我需要加强对这些难点部分的指导，让学生有更多机会动手实践，提高操作技能。

此外，学生在小组讨论中提出了很