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双减课题《小学数学作业分层设计的研究》结题报告

一、课题的界定

1、课堂教学目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、

教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要

求和标准。课堂教学目标比课程目标更具体，是课程目标在具体的教

学过程中的体现。在某一学科的课堂教学中，教师需要根据课程目标

和具体的教学内容来确定详细的教学月标以便选择教学内容和确定

教学效果。

2、分层作业，就是教师根据学生的知识基础、学习方法、学习

能力等方面的实际情况，设计若干层次的作业从而帮助、促使不同层

次的学生都能有效地完成作业，通过有目的地设计不同的作业，满足

不同层次学生学习的需要，达到促进个体全面、和谐的发展，企面提

高教育教学质量。

3、智能多元与分层作业设计：根据多元智能理论，智能能够是

教学内容，也能够是与教学内容相关的教学手段或教学媒体，所以在

作业分层设计时，要根据智能的不同而设计不同形势的作业内容，以

突显其优势。在作业设计的形式方面能够增加趣味性、自主性、生活

性、实践性、人文性等。

4、分层作业设计是不是一成不变的，而是随着时间和学生知识

掌握一个动态的过程，通过动态效果将作业中的问题表现出来。

二、问题的提出

1、研究的社会背景：

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作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必

要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过

多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生

正常的锻炼、休息、娱乐时间。长期以来，义务教育学校特别是小学

存在“三点半”放学现象，这个政策的初衷是为学生减负，但没想到，

校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。

过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只

有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成

长。

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻

义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一

步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称

o

“双减”）从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更

变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质的研究任务。

六年级学生随着年龄的增加，年级的升高,数学学科的难度及知识量

也相对应增大了，我们发现部分学生开始感到学数学很吃力，学习劲

头明显没有以前足了，两极分化的现象开始萌芽。

2、教育背景：

为了提高学生学习能力，培养和锻炼学生独立获取知识和信息的

能力，分析和解决问题的能力，培养具有创新思维的优秀人才。在这

种思想的指导下，我们尝试改变了以往作业的形式，实行分层分层作

业模式。从而达到“双赢”的效果。在这种思想的指导下，我们尝试

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从改变作业的形式、内容、以及考虑学生的个体差异等方面进行思考，

实行分层作业模式。这对我们在以后的教学中怎样达到“事半功倍

的效果提供了一些启迪，从而帮助不同层次的学生都能通过合理、有

效的完成作业，达到良好的课后巩固的效果。

3、同领域国内外研究现状

(1)

国外研究