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数学新课标--第1页

前言

1.随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”，必须

进一步明确“（培养什么人）、（怎样培养人）、（为谁培养人）”，优化

学校育人蓝图。

2.聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的（正确价值观）、

（必备品格）和（关键能力），引导学生明确人生发展方向，成长为德智体

美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

3.各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求““教学提示”，细化了

评价与考试命题建议，注重实现“（教一学一评）”一致性，增加了教学、

评价案例，不仅明确了“（为什么教）”“（教什么）”“（教到什么程

度）”，而且强化了“（怎么教）”的具体指导，做到好用、管用。

课程性质、课程理念、课程目标、学业质量、课程实施

1.数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。

2.（数学素养）是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。数学教育承载

着落实（立德树人）根本任务，实施素质教育的功能。

3.义务教育数学课程具有（基础性）、（普及性）和（发展性）。

4.学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步学习必备的（基础

知识）、（基本技能）、（基本思想）和（基本活动经验）激发学习数学的

兴趣，养成独立思考的习惯和合作交流的意愿；发展实践能力和创新精神，

形成和发展核心素养。

5.数学源于对（现实世界）的抽象，通过对数量和数量关系、图形和图形关

系的抽象，得到数学的研究对象及其关系；基于抽象结构，通过对研究对象

的符号运算、形式推理、模型构建等，形成数学的结论和方法，帮助人们认

识、理解和表达现实世界的本质、关系和规律。

6.义务教育数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得（人人都能

获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展），逐步形成

适应终身发展需要的核心素养。

7.义务教育数学课程五大核心理念包括（确立核心素养导向的课程目标）、

（设计体现结构化特征的课程内容）、（实施促进学生发展的教学活动）、

（探索激励学习和改进教学的评价）、（促进信息技术与数学课程融合）。

8.课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步强调学生获得数学

“四基”即（基础知识）、（基本技能）、（基本思想）和（基本活动经验）

发展，发展运用数学知识与方法“四能”即（发现问题的能力）、（提出问

题的能力）、（分析问题的能力）和（解决问题的能力），形成正确的（情

感、态度和价值观）。

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9.改变单一讲授式教学方式，注重（启发式）、（探究式）、（参与式）、

（互动式）等，探索（大单元）教学，积极开展（跨学科的主题式学习）和

（项目式学习）等综合性教学活动。

10.课程内容组织的重点应是对内容进行（结构化整合），探索发展学生（核

心素养）的路径。

11.小学数学课程内容的组织应重视数学结果的形成过程，处理好（过程）

与（结果）的关系；重视数学内容的直观表述，处理好（直观）与（抽象）

的关系；重视学生直接经验的形成，处理好（直接经验）与（间接经验）的

关系。

12.小学数学课程内容呈现应注重数学知识与方法的层次性和多样性，适当

考虑（跨学科主题学习）；根据学生的年龄特征和认知规律，适当采取（螺

旋式）的方式。

13.有效的教学活动是（学生学）和（教师教）的统一，（学生）是学习的

主体，教师是学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。

14.学生的学习应是一个主动的过程，（认真听讲）、独立思考、（动手实

践）、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。

15.教学活动应注重（启发式