加澳一体化双重院校模式个案分析研究-网络教育技术.docx

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加澳“一体化双重院校模式”个案分析研究

网络教育技术

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论文导读:：传统的校园教育和现代远程教育共同进行。保证同等教育质量。加澳“一体化双重院校模式”个案分析研究。

论文关键词：]一体化双重院校模式，远程教育，同等教育质量，网络教育技术

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一、引言

世界现代远程教育有三种主要实践模式：单一院校模式(又称开放大学模式)、双重院校模式和多重系统模式。双重院校模式，即由同一所大学同时开设校内学习和校外学习，传统的校园教育和现代远程教育共同进行。这种双重院校模式又分为两类：一体化双重院校模式及分离式双重院校模式。一体化双重院校模式指远程教育与传统院校具有相同的地位和待遇，校内学习与校外学习在学习内容、考试和获得的证书资格等方面也是相同的。分离式双重院校模式是远程教育与传统院校教育地位有所区别（通常远程教育的声誉与传统院校的声誉相比要低），远程教育与传统院校的学习标准、考试指标和证书资格也不相同。20世纪90年代，澳大利亚、加拿大、美国等国的双重院校模式（dualmode）向以英国开放大学为代表开展远程高等教育的单一院校模式（singlemode）这一主流模式提出了挑战，开始了引领国际远程教育界和高等教育界新潮流。

经检验，一体化双重院校模式获得了远程教育界与高等教育界极大的肯定及社会的广泛认可。本文分析研究了一体化双重院校模式的典型代表加拿大渥太华大学与澳大利亚南昆士兰大学取得成功的法宝，希望对我国创建开放大学有所启迪。

二、加澳“一体化双重院校模式”成功经验

1、保证同等教育质量

澳大利亚南昆士兰大学一体化双重院校模式的办学体制是以双重院校模式的大学为基础，以同等的经济支持、同等的教学要求、同等的证书认证为支撑。具体来讲，以双重院校模式的大学为基础，就是传统学校教育和现代远程教育同时由南昆士兰大学这一办学主体承担和实施，传统学校教育和现代远程教育的“双重”工作是大学日常教学与管理的主要内容网络教育技术，为此，南昆士兰大学设立了专门负责远程教育各项工作事宜的远程与e-学习中心（DeC），担任远程教育的课程开发与发送以及教学效果的评价等。设立专门的机构负责远程教育工作，能够很好地保证远程教育在双重院校模式的大学里的地位、工作效率与质量。澳大利亚政府并没有因为远程教育不同于传统学校而在教育拨款方面区别对待，而是“远程教育学生按学时折算成全日制学生学时，政府同样拨款”，经济上与传统学校享有同样的待遇，消除了南昆士兰大学大规模开办远程教育的后顾之忧，保证了远程教育的平稳发展。远程教育的课程标准和考试标准与传统学校教育的标准相一致，不会因为远程教育的学生远离校园、远离教师而放松对他们的考核要求，同等的教学要求能够保证远程教育的学生获得与传统教育的学生相同的知识和能力。同等的证书认证是指远程教育的学生在毕业时能够获得与传统学校学生一样的证书，不会因为远程教育而有所歧视或偏见，同等的证书资格保证了学生接受远程教育的积极性，也保证了用人单位认可那些通过远程教育形式获得毕业证书的应聘者。

2、实行校内校外一体化的教学结构

澳大利亚南昆士兰大学校内校外一体化的教学结构，是实行校内面授教育与校外远程教育一体化的机制，即远程教育的教学计划和课程体系既不是在校内面授课程之外的专门另外设计，也不是同校内教学和课程相互独立或相互并行的两套计划与体系，而是采取同一体系的课程和同等标准的要求，从而保证了校外远程教育和校内面授教育的同等质量。一方面，将远程教育与校内面授教育的资源充分地融为一体，相互共享：远程教育的学生和校内学生执行相同的教学计划和课程体系，接受同样教师的教学和辅导，完成相同的作业，通过统一的考试，取得同样的学分并获得统一的学位怎么写论文。另一方面严格把关，只将本校质量高、有竞争力的课程选择出来推向远程开放式教学，以确保远程教育的质量。而且学校欢迎接受远程教育的学生来到校内接受面授教育。有些注册全日制的学生也因为青睐远程学习支持系统的灵活便利网络教育技术，而去选择一些校外的远程课程。在校学习和远程学习之间的界限不再那么壁垒分明。

3、真正发挥“无墙大学”的优势

加拿大渥太华把远程教育课程作为正规教学的一部分，纳入学校教学规划。目前，渥大在常规课堂教学方面仍然保持国际一流大学的风貌，在现代远程课堂教学方面，渥太华大学充分体现了“无墙大学”的优势。同时以网络教学、双向视频系统等现代高科技教学手段为依托实施远程教学，为“校墙”外的学生提供与常规课堂同步学习的机会。目前，渥大已拥有诸多班级同步进行视频转播的教学能力。同时，渥大还利用WebCT教学软件在校园网上运行了超过1，000门课程。

4、充分利用现代网络与远程教育技术

加拿大渥太华大学网络教学形式主要有两种，一是基于Intranet的“课堂”网络教学，二是基于Internet的远程