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《读外国文学名著，编写阅读备忘录》

六年级下册第二单元赵君

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一、设计理念：

课程标准中提到“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，

提高阅读品味。”六年级下册第二单元围绕“外国文学名著”编排，正是让学生学

会读整本的名著，进行大量的阅读实践。教师要体现“精读”、“略读”、“课外阅读”

三位一体的阅读体系，使课内阅读和课外阅读有机整合，共同促进学生阅读能力

的提升。教师要让学生关注作品的情节和人物，有多元化、多角度的思考，并能

够在生活情境中运用语文，凸显语文课程实践性的特点。

二、内容简介

六年级下册第二单元的主题是“跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世

界。”学生在《鲁滨逊漂流记（节选）》、《骑鹅旅行记（节选）》和《汤姆索·

亚历险记（节选）》这三篇课文的阅读过程中，激发阅读外国文学名著的兴趣，

习得阅读名著的方法。

本单元有三个语文要素：一是借助作品梗概，了解名著的主要内容；二是就

印象深刻的人物和情节交流感受。这两个语文要素教会学生把握整部小说的主要

内容，针对人物和情节表达自己的感受和体会。第三个语文要素是学习写作品梗

概。本单元的首篇课文中给出了完整的作品梗概，单元习作时可借助范例梳理出

写梗概的步骤。口语交际和“快乐读书吧”都是引导学生读名著，交流名著。由此

可见，单元编排联系很紧密，有利于开展单元整合式教学。

三、学习目标

1.学生掌握15个生字，20个生词。能理解意思，学会使用，并能正确、美观地

进行书写，书写有一定速度。

2.学生能借助作品梗概，了解名著的主要内容；能就印象深刻的人物和情节交流

感受，对人物作出简单的评价；能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达

的情感和思想内涵。产生阅读名著的兴趣。

3.学生能引用原文说明观点，使观点更有说服力；能分辨别人的观点是否有道理，

理由是否充分。

4.学生能选择自己读过的一本书，写作品梗概，并和同学分享，根据反馈进行修

改。

5.学生能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象力仿写句子。

6.学生能感受到不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。

四、总体构想

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第一部分：教科书教学

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一、教学目标：

1.学生掌握15个生字，20个生词。能理解意思，学会使用，并能正确、美观地

进行书写，书写有一定速度。

2.学生能借助作品梗概，了解名著的主要内容；能就印象深刻的人物和情节交流

感受，对人物作出简单的评价；能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达

的情感和思想内涵。产生阅读名著的兴趣。

3.学生能引用原文说明观点，使观点更有说服力；能分辨别人的观点是否有道理，

理由是否充分。

4.学生能选择自己读过的一本书，写作品梗概，并和同学分享，根据反馈进行修

改。

5.学生能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象力仿写句子。

6.学生能感受到不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。

二、课时分配：

一、学习过程

模块一：启动任务，开启阅读之旅

板块一：浏览单元内容，浅谈名著阅读体验。