9.1《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

9.1《念奴娇·赤壁怀古》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《念奴娇·赤壁怀古》，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册第九单元第一课。教学内容围绕苏轼的这首古词，探讨其文学价值和历史背景。通过分析词中的意象、韵律和情感，使学生理解并感受作者对赤壁之战的感慨以及对英雄人物的怀念。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已接触过唐诗宋词，对古诗词的基本知识有一定了解。在此基础上，通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，学生可以将已有的古诗词知识运用到宋词的鉴赏中，进一步理解宋代词人的创作特点和时代背景。同时，引导学生将历史知识与文学鉴赏相结合，提高学生的综合素质。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生对中国古诗词的鉴赏能力，提升文化素养和历史意识。通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，学生将能够：1.分析并理解词作的韵律、意象和情感表达，提高文学审美能力；2.探究苏轼词作中的历史背景，增强对历史事件的认识和文化理解；3.激发对传统文化的兴趣，培养爱国主义情怀和民族自豪感；4.提升批判性思维和创造性思维，学会从多角度审视和解读文学作品。通过本节课的学习，学生将更好地把握语文核心素养，为终身学习和人文素养的提升奠定基础。

学习者分析

学生已掌握了唐诗宋词的基本知识，对古诗词的韵律、格式和常见意象有所了解，能够进行基础的诗词鉴赏。在学习兴趣上，学生对历史故事和文学作品有一定的兴趣，但对于较为深奥的词作可能缺乏主动探索的动力。在能力方面，学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力参差不齐，部分学生可能对古文的理解存在困难。学习风格上，有的学生适合通过图像、故事等直观方式学习，而有的学生则更倾向于通过抽象思考和文本分析来学习。

学生可能遇到的困难和挑战包括：1.对苏轼的生平和创作背景不熟悉，难以深入理解词作情感；2.对古词中的生僻字、词和句式结构理解困难；3.在分析词作意象和情感时，可能缺乏细致的观察和深入的思考；4.部分学生可能不善于表达个人观点，需要鼓励和指导以提升他们的自信心和表达能力。针对这些情况，教学中应采用差异化教学策略，以满足不同学生的学习需求。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

为确保本节课的有效开展，教学资源准备如下：

1.教材：每位学生配备统编版高中语文必修上册教材，提前预习《念奴娇·赤壁怀古》相关内容。

2.辅助材料：收集与教学内容相关的赤壁古战场图片、苏轼画像、宋词背景介绍等图片和视频资料，以便在课堂上展示，增强学生对词作的理解。

3.实验器材：本节课无需实验器材。

4.教室布置：将教室座位调整为小组讨论形式，便于学生进行合作学习；设置多媒体展示区，方便展示辅助教学材料。

教学过程

第一环节：导入新课

1.导入语：同学们，我们已经在唐诗宋词的海洋中遨游了一段时光，今天我们将要学习一首充满历史韵味的宋词《念奴娇·赤壁怀古》。这首词是苏轼在历经人生沧桑后，对赤壁之战的感慨之作。让我们一起走进这首词，感受历史与文学的交融。

2.学生活动：回顾已学的唐诗宋词知识，分享对苏轼及其词作的了解。

第二环节：初读课文，整体感知

1.学生自读课文，注意生僻字、词的读音和词作的韵律。

2.教师提问：词中描绘了哪些景象？表达了怎样的情感？

3.学生回答，教师总结并板书关键词：大江、故垒、人道是、三国周郎赤壁、乱石穿空、惊涛拍岸、卷起千堆雪等。

第三环节：深入探究，理解词意

1.小组合作：分析词中的意象、手法和情感。

2.教师引导：同学们，苏轼在这首词中是如何运用意象来描绘赤壁之战的壮丽景象的？这些意象又如何表达出他对英雄人物的怀念？

3.各小组汇报，教师点评并总结：词作通过“乱石穿空、惊涛拍岸、卷起千堆雪”等意象，生动地再现了赤壁之战的激烈场景，同时表达了对周瑜等英雄人物的敬仰之情。

第四环节：品味词韵，体会情感

1.教师示范朗读，学生跟读，感受词作的韵律美。

2.学生分享对词中某一诗句的感悟，如“人生如梦，一尊还酹江月”。

3.教师点评，引导学生理解词作所蕴含的人生哲理。

第五环节：联系历史，拓展思维

1.教师提问：苏轼为何在词中提到“人道是，三国周郎赤壁”？这与历史有何联系？

2.学生回答，教师点评并简要介绍赤壁之战的历史背景。

3.学生思考：从苏轼的词作中，我们可以学到哪些为人处世的道理？

第六环节：总结全文，升华主题

1.教师引导学生总结全文：通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，我们领略了苏轼的词作风采，感受到了历史的厚重。这首词告诉我们，人生如梦，要珍惜时光，勇敢面对困境，向英雄人物学