3.1《认识声现象》教学设计.docx

《认识声现象》

教材：教科版八年级上册第三章第一节

授课对象：八年级学生

参赛选手：夏小琴

参赛单位：四川省平昌中学

2017年09月

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课题：认识声现象学校：四川省平昌中学姓名：夏小琴

《认识声现象》教学设计

授课教师

夏小琴

所在学校

四川省平昌中学

课程名称

初二年级物理

选用教材

教科版八年级上册

授课题目

认识声现象

授课章节

第三章第一节

课型

新授课

课时

1课时

教材分析

《认识声现象》选自教科版初中物理八年级上册第三章第一节内容。它既是本章的重点知识，也是学习后面乐音的特性等知识的基础。

本节课主要包括四个知识点，第一个是声音的产生，第二个是声音的传播，第三个声速，第四个是人耳可听声音的范围。那么,考虑到教材的知识排版顺序及内容的难易程度，因此本节课在课时安排上将重点放在前两个知识点的学习上。

学情分析

1.知识层面：在日常生活中积累了相关声现象的经验。2.能力层面：具有一定分析能力、动手能力。

3.思维层面：仍然具有形象思维较强、抽象思维薄弱的认知困难。

教学目标

知识与技能：

1.掌握声音是由物体振动产生。

2.掌握固体、液体、气体都能传声。3.掌握真空不能传声。

过程与方法：

1.培养学生的自主实验探究能力。2.加强学生知识运用能力。

情感态度与价值观：

1.让学生享受物理、享受生活。

2.培养学生树立实事求是、科学验证的观点。

教学重点

实验探究声音的产生与传播。

教学难点

实验探究声音的传播需要介质、声波的概念。

主要教法

实验探究法、讲授法、谈话法。

教学手段

以实验探究与观察为主，多媒体为辅助的教学手段。

教学用具

初中物理八年级上册教科书、多媒体教学系统、PPT课件、铁架台和音叉等实验器材。

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教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课引入(2分钟)

有这样一副对联：风声、雨声、读书声、声声入耳，家事、国事、天下事、事事关心。眼看、耳听是人们接收外界信息的主要渠道，眼看是指物体要发出声音，声音各种各样，千差万别，构成世界的美妙乐章。

你听：琴声清脆、流水潺潺、歌声悦耳、鸡鸣、马蹄、蝉唱，(边说边点击图片和播放相应声音)大自然造就声音，把我们带到美妙的音乐世界，让我们感受到声音世界的美妙和谐，这些声音是如何产生的?又是怎样传播到我们人耳

的?想知道吗?走进第三章第一节：认识声现象的学习，这些疑惑将得到解答。

请同学们翻到教材36页，带着这两个问题自主学习教材36—40页的内容，并把相应答案勾画出来，开始。

问题1:声音是如何产生的?

问题2:声音是怎样传播到人耳的?

倾听，赞叹，思

考

(谈话法)

创设情境，激发兴趣

通过倾听激发

学生的学习兴

趣，让他们带着

好奇心上路，通

过自主学习的

方式走进新课，使学生养成独立思考的习惯。

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新课教学(33分钟)

一：声音的产生

(1)活动——“造”声达人秀

我看同学们学习的非常认真，相信有不少收获吧。来告诉我，声音是如何产生的?这里有个活动：“造”声达人秀。请同学们利用桌上这些器材，使它们发出声音。注意观察：1、谁在发声；2、发声的物体有什么特点。要求：4人一

组，分别充当指挥员、操作员、记录员、结论员。看哪个小组做得又快又好，待会儿我们请小组展示。开始。

(2)得出结论

基于体验实验，教师以这样三个问题：1、如何使它发声?2、谁在发声?3、发声时有什么

特点?采访学生，从而引导学生得出这些正在发声的物体称为声源，发声体都在振动的结论，从而得出声音产生的条件是：物体振动。

(3)演示实验

由教师利用发声的音叉可弹起乒乓球、发声的鼓可使碎纸屑跳动两个小实验再次证明发声

的物体在振动

一起动手，共同参与，自主探究。

(实验探究法、

谈话法)

小组代表(结论员)发言。

发散思维，学会运用“转化法”放大无明显振动特征的物体，证明其在发声时也在振动。

(实验观察法、谈话法、讲授法)

由老师总结，对实验进行总结，加深对声音的产生的认识。

(讲授法)

以小组的形式互动探究，各司所职，使每一位

学生都有事可做，充分发挥学

生的积极主动性。

把课堂还给学生，让学生大胆地说，明确课堂

就是犯错误的地方。

培养学生抽象思维能力。

培养学生自主探究意识，注重

学生抽象思维的培养过程。

教师再次利用音叉让学生用手切实感受它

的振动以及发声后被人为强行停止振动后，感觉声音消失总结得出声音是由物体振动产生，且振动停止、发声也停止。

(4)总结实验

由教师引导学生总结实验，得出结论：声音是由物体振动产生且振动停止、发声也停止。

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新课