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第一章：教育基础知识和基本原理

中国古代教育思想1、孔子：（至圣先师，万世师表）;有教无类、因材施教、启发诱导;克已复礼、诲人不倦;四书五经、六艺

孟子：（亚圣）最早使用“教育”一詞;人性本善：非良知良能;人人平等：人皆可认為尧舜;道德自觉：强调内省

荀子：人性本恶;化性起伪;教人向善

道家:道法自然;弃圣绝智;弃仁绝义;回归自然;复归本性

陶行知，被毛泽东称為“人民教育家”，先后开办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。重要内容有：

1、“生活既教育”：生活决定教育，教育与生活互相联络。2、“社会既学校”3、“教学做合一”教的措施要根据学的措施，学的措施要根据做的措施。

西方教育名家名作:毕达哥拉斯：《金言》（古希腊）柏拉图：《理想国》、《美诺篇》（古希腊）亚里斯多德：《政治学》

昆体良：《雄辩术原理》（古罗馬）

培根：英国哲学家，“近代试验科学鼻祖”奉献：初次把“教育学”作為独立学科提出；

夸美纽斯：捷克教育家奉献：《大教学论》，近代第一部教育学著作；

洛克：英国哲学家奉献：《教育漫话》提出了绅士教育理论体系

卢梭：法国思想家、社会活动家奉献：《爱弥儿》反封建的理性革命声音在教育领域的体現。

一、教育的概念.教育的詞源:1、“教育”一詞最早見于《孟子.尽心上》，阐明：我国最早将“教”和“育”连用的是孟子。孟子說：得天下英才而教育之，三乐也。夸美纽斯說：教育是培养友好发展的人。

斯宾塞：教育是為完美的成人生活做准备。杜威說：教育既生活，教育既生長，学校既社会。

二、教育的定义：在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

三、教育的含义：1、教育是活动。（思想、观念）2、教育社会实践活动。（动物的本能活动）

3、教育是影响人的社会实践活动。（自学活动）4、教育是有目的、故意识的影响人的活动。（生产活动、娱乐活动）

5、教育是人与人之间的一种故意识的向善的精神影响活动——培养人。（影响的积极与消极）

广义的教育：教育是一种④有目的、故意识地⑤培养③（影响）人的②社会实践①活动。

狭义的教育——学校教育：

6、教育是使人不停向上、不停超越的积极的精神活动。（与管理、治疗与征询的区别）

7、教育是一种在道德上可以接受的方式使人不停向上的活动。

8、教育发生在学校中并以教与学為外在体現形式。

教育的来源与基本形态：教育的来源：生物来源說、心理来源說、劳动来源說

教育的构成要素及其关系：1、学校教育：在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

学校教育的基本要素：（1）教育者（2）受教育者（3）教育影响

現代教育的特性:現代教育的公共性（大众性）

現代教育的公共性的含义：現代教育越来越成為公共事业，是面向全体人民，為全体人民服务的。

現代教育公平性的含义：現代教育為每一位受教育者提供同样的机会和服务，努力做到受教育机会均等。

結论：公共性既大众性，現代教育应当是大众教育

現代教育的科学性含义：首先，科学教育是現代教育的基本内容和重要方面；另首先，現代教育的发展越来越以来教育科学的指导，挣脱教育经验的束缚。

現代教育的国际性含义：現代教育应当从态度、知识、情感、技能等方面培养受教育者从小就為一种国际化的時代做准备，要面向世界。

人口对教育的制约与影响:（1）人口数量影响教育的规模、构造和质量.维持一定数量有助于教育发展.教育可有效调控人口增長（2）人口质量影响教育质量（3）人口构造影响教育构造年龄构造性别构造社会构造就业构造地区构造

教育对人口再生产的作用:（1）教育是使人口构造趋向合理化的重要手段（2）教育变化人口质量，提高民族素质的功能

生产力对教育的决定作用:（1）生产力水平决定教育的规模和速度（2）生产力水平制约着教育构造的变化（3）生产力水平制约着教育的内容和手段

教育对生产力的增进作用:（1）教育再生产劳动力（2）教育再生产科学知识

政治经济制度制约教育发展:（1）政治经济制度决定教育领导权（2）政治经济制度决定着受教育权（3）政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德的内容

教育对政治经济制度的影响作用:（1）教育為政治经济制度培养所需要的人才（2）教育可以增进民主（3）教育是一种影响政治经济的舆论力量

教育与文化是互相依存、互相制约的关系

文化对教育的制约：（1）文化影响教育目确实立（2）文化影响教育内容选择（3）文化影响教育教学措施的使用

教育对文化的增进:（1）教育具有筛选、整顿、传递和保留文化的作用（2）教育具有传递和交流文化的作用（3）教育具有更新和发明文化的作用

个体身心发展1、概念：个体身心发展是指作為复杂的整体的个体