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厚实优美和谐

随着时代的发展，教育的进步，那句流传千古的“师者，所以

传道受业解惑也”中透射出的教师中心论受到批评。如今教师

已渐渐成为学生学习时的一种凭借，一种手段或一种工具。

作为教师，理应为学生学习创设各种有利的条件。

课堂是学生学习、成长的重要环境，教师除了传授某类学科

的知识，训练学生某方面的技能技巧外，还应重视课堂中包

含的另一种重要的课程潜在课程，潜在课程即某种教学或

学习氛围。教师应重视这种能促进学生智慧、道德和能力等

各方面成长的重要手段，像作家营造文学作品氛围那样创设

自己和学生共同拥有的空间和心理氛围，让它也参与到塑造

学生的行列中。新课程标准下的语文课程资源包括课堂教学

资源和课外学习资源，身为教师要有强烈的资源意识和课堂

环境意识，努力去开发，积极去运用，为学生创设厚实、优

美、和谐的语文实践环境。

一、厚实的文化环境

中华文化丰富博大。教师要引导学生吸收民族文化智慧，关

心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类丰富经验。因而

教学时应就一篇课文引发出相关的丰富知识，以扩大学生的

知识面，以拓展视野。新课程标准下的语文教材常常体现出

厚实的文化环境，教师应把握好教材特点，营造语文课堂的

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文化环境，教学中应努力做到以一篇课文带领学生透视文化

的丰富博大。

《司马迁发奋写》一课，教师如果仅仅局限于课文的教学，

势必导致扼杀学生学习的积极性和创造性。那么教师对于这

样一篇“厚德载物”，渗透着中华民族悠久文化及人文精神的

优秀课文应如何教学呢？笔者以为：为学生开放“图书馆书

架”，让学生游弋于中国博大精深的灿烂文化之中，感悟中国

古老的文化，感悟司马迁的为人，感悟《史记》对于后世的

不朽贡献。这样学生便能充分调动起学习的积极性，在网络

上、学校图书馆、甚至市图书馆查阅大量资料：从司马迁的

年鉴到《史记》各种读本，从描写司马迁的传记到历史千百

年间对司马迁的种种评价等。学生在大量的查阅资料中便能

深切体会《史记》的史学价值，体会鲁迅先生评价《史记》

“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的深意。学课文时，就能自

觉地运用研究性学习方法，将课内和课外相结合，探讨司马

迁为何能忍受莫齿耻辱，写就辉煌巨著《史记》的原由。

语文教学是一门大学问，作为语文教师要献给学生“一座图书

馆”，这座图书馆里的书架上有很多可读的东西，可供学生随

手翻阅。它们中的大部分不要求学生有多透彻地认识和理

解，甚至于只需学生知道、感受一下即可，这就需要增大语

文课堂教学的厚度去实现。因而身为语文教师的课堂便应如

同“一座图书馆”，学生的眼界不应被局限于一篇短短的课文，

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心灵不应被拘束于有限的豆腐块的空间。要让学生徜徉于课

文所涉及到的广阔的各种相关世界中，营造厚实的文化环

境，让语文真正成为学生学习的乐土。

二、优美的审美环境

身为语文教师不仅应畅快淋漓地让学生沉浸于教师创设的

图书馆似的厚重文化环境中，还应能让学生如坐春风地体会

到一种优美的审美环境，这种优美的含义是多方位的。从教

与学的角度看，它既包含教者教学引导的美，又包含学者学

习主体的美，还包含教学双方沟通相融的美；从教学内容看，

它指一切提示出真善美的事物所折射出的特点的总和；而归

根结蒂则落实到一种美上即感悟语言文字的美。

著名的存在主义大师海德格尔曾说过，只有语言才能使人成