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例说小学数学有效课堂的构建策略

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谢皑皑

摘要：在构建小学数学高效课堂过程中，教师应注重从学生的角度出发，创设相应的教学情境，调动学生的学习兴趣;为学生提供自主实践空间，提升学生的数学学习能力;为学生搭建交流的平台，让他们从不同的角度，思考数学问题;为学生创设具有生活气息的教学环境，让学生在解决数学问题的过程中，获得数学知识运用能力的提升。本文注重从游戏教学、实践教学、合作教学以及生活化教学四点，对上述内容进行阐释。

关键词：小学数学;高效课堂;构建策略

在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师将教学的重点集中在培养学生的数学解题能力方面，并不注重为学生提供相对自主的学习空间，让他们享受数学学习的快乐，导致部分学生产生厌恶学习数学的状况。为此，小学数学教师应注重从学生的角度，开展此部分内容的授课，构建最为接近学生认知的授课模式，让学生承担数学课堂中知识的发现者、探索者以及实验者，提升学生的数学学习能力，促进小学数学高效课堂的成功构建。

一、运用游戏教学法，提升课堂教学趣味性

小学数学教师在运用游戏教学法，开展数学教学的过程中，应注重游戏教学的趣味性以及互助性，并在此过程中，引入具有竞争性的游戏情境，让学生在相互竞争，相互帮助的过程中，获得数学学习能力的提升，发挥小学数学游戏教学的积极作用。

例如，在讲授“四则运算”这部分内容时，教师运用游戏教学法，开展此部分内容的授课，让学生在游戏的过程中，相互班助，相互比拼，促进他们计算能力的增强。在具体教学过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，讲授知识。为了提升游戏教学的平顺性，并照顾数学计算基础相对薄弱的学生，教师带领学生进行四则运算规则的回顾。第二点，介绍游戏。本文中的游戏采用坐火车的方式进行，即火车的始发站是北京，终点站是广东，途径河北、河南、湖北、湖南四省，每省各为一个站点。假如学生答对第一道题，则可以顺利进入北京站，向南行驶。学生每答对一题，则可以行驶到下一站点。教师统计可以顺利到到广东的学生人数，以及最快达到广东的学生姓名。与此同时，为了提升学生的游戏参与度，教师创设如下的规则：假如一位学生成功帮助一位基础较差的学生掌握一个数学知识点，则提供帮助的学生可以额外获得一次游戏的机会。教师会奖励游戏成绩最为优秀的学生一个小卡车玩具。第三点，展示成果。在学生游戏的过程中，给教师印象最为深刻的是小洛的游戏情境。小洛看到如下的题型：1000÷25=？他迅速地答道：“40！”教师询问他原因。他说：“这种算法是小陈告诉他的。100=25×4，而1000=25×4×10，1000÷25=25×4×10÷25，即为40.”教师运用游戏教学法，在调动学生计算学习兴趣的同时，让学生之间相互帮助，提升他们的计算能力，增强游戏教学的有效性。

二、使用实践教学法，增强学生自主学习力

小学数学教师可以运用实践教学法，开展数学授课，让学生担任数学知识探索的实践员，并在此过程中，充分地结合各种实践条件，联系实践问题，进行相关问题的解决，增强学生的自主学习能力，充分发挥实践教学的积极作用。

例如，在讲授“圆的面积”这个知识点时，教师运用实践教学法，让学生结合问题，进行实践，并分析各种实践现象，促进最终问题的解决，最终达到增强学生自主学习能力的目的。在具体的实践教学过程中，教师注重从以下几点进行引导。第一点，提出问题：你们如何计算圆形的面积？可以试着从长方形的面积的角度进行推断。第二点，实施引导。教师运用多媒体，展示圆形被切割，重组成近似长方形的过程，并让学生以此为探究点，进行相关的实践探究。第三点，引导观察。教师引导性地对学生说：“你们可以观察在切割圆的过程中，各个长度之间的不变量！”第四点，展示成果。教师运用文字，对学生的实践成果进行简要介绍。小左积极地举手说：“我将圆切割出相应的扇形，并将其进行拼凑。我发现拼凑后的长方形的长等于圆周长的一半，长方形的宽等于圆的半径。由此，我对上述式子进行计算和转换，得出圆的面积公式。此公式和课本上的一致。”通过运用实践教学法，教师让学生成为数学课堂的主人，并在此过程中，解决实践问题，让学生在潜移默化中，掌握相关的数学知识，增强他们的自主学习能力。

三、采用合作教学法，提高学生思维发散性

合作教学的优势在于让学生充分发挥个人的聪明才智，也为学生展示个人的想法提供空间。小学数学教师在教学的过程中，可以创设开放性的问题，让学生结合个人的思路，对数学问题进行解析，并在让学生在交流的过程中，从不同的角度解决同一问题，提高学生思维的发散性，提升合作教学的质量。

例如，在讲授“鸡兔同笼”这部分内容时，教师运用合作教学法，将不同思维方式的学生分配到同一组中，让学生之间充分的交流，从不同的角度，探究同一问题，增强学生思维的发散性。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手