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小学语文高年级整本书阅读指导策略研究

作者：高月玲

来源：《文理导航》2020年第21期

????????【摘要】对学生进行相关的阅读指导，可以有效提高他们的阅读水平，增强他们的语文阅读能力，从而提高语文综合素养。通过语文阅读，学生可以深刻理解文章的主要内容和主要思想，教师通过指导学生的阅读能力向学生传授语文学习的方法，可以提高学生的阅读技能。与小学低年级学生不同的是，高年级的学生在以往的语文学习中就已经初步掌握了基本的阅读技巧，有一定的阅读量和阅读速度。这就要求教师针对不同年龄段的学生运用不同的教学策略。另外，教师应对如何进一步提高小学高年级学生的理解能力，以及顺利读完整本书进行策略探讨。

????????【关键词】小学语文；小学高年级；阅读指导策略

????????小学阶段是学生良好习惯养成的关键时期，教师应利用多种教学方法培养学生的阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯。阅读可以拓宽学生的知识面，丰富学生的生活阅历和情感。教师适当增加学生的阅读量可以有效提高学生的阅读能力，可帮助教师顺利推进教学内容和实施教学计划。目前，整本书阅读在教学中得到了广泛应用，这种阅读有利于学生知晓整本书的脉络结构，能使学生学习到书内的精华，形成个人独到的见解；有利于学生积累语文写作技巧，提高语文学习能力。基于此，本文就小学语文高年级整本书阅读指导相关策略进行探讨。

????????一、提高学生对语文阅读的兴趣

????????在愈加重视素质教育的大背景下，学生应该是课堂的主体。因此，教师在引导学生展开整本书阅读时，要充分尊重学生的兴趣，若教师一味按照自身思维来安排，不询问学生喜欢与否，会使学生的阅读兴趣日渐消磨。兴趣是学生在学习过程中最好的老师，兴趣也会是学生语文学习中的领路人，是学生学习过程中的陪伴者，是教师教育教学的好帮手。因此，教师在进行教学设计时，应着重培养学生的阅读兴趣，对不同的教学内容设计不同的培养方案。小学高年级的学生接触的语文教学内容层次更深、难度更大，学生难免会产生厌学心理。为了使学生顺利展开整本书阅读，教师应着重培养学生的阅读兴趣。

????????例如，当学生学习完《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》等节选课文时，教师可让学生在这其中挑选感兴趣的完整书籍进行阅读。让学生自行挑选，尊重了学生的阅读取向，能够提高学生的阅读积极性；整本阅读，故事人物的形象更为丰满，学生对课文的理解也会更完整。

????????二、利用媒体资源使学生爱上阅读

????????随着社会日新月异的发展与进步，越来越多的新型媒体资源走入课堂、走入学生的学习生活，教师在教学过程中可以利用媒体资源提高学生的阅读能力。小学高年级学生的理解能力相对较高，但对于一些古诗文的理解还是较为困难。对此，教师可以讓学生在课上观看相关有趣的视频资源，以此帮助学生理解，让学生走近古诗文、阅读古诗文，从而爱上阅读古诗文，学生爱上阅读古诗文后，便会对《唐诗三百首》这类书籍兴趣。这种教学模式可以有效拓展学生的阅读量，推动学生阅读能力的提高与进步，让学生不仅喜欢阅读叙事说明类文章，也愿意走近古诗文的世界。

????????例如，学习《题西林壁》这篇古诗时，教师可以从网上寻找或自己制作带有情境的古诗朗读小视频，安排学生课上观看，然后让学生阅读古诗、理解内容，之后教师再向学生讲述。

????????三、通过课外阅读拓展学生视野

????????教师可以安排学生开展课外阅读，让学生自己挑选课本中感兴趣的节选篇幅，然后阅读完整书籍或同类型书籍。由于学生步入了小学高年级，学习内容会增多、学习时间会变得紧张。由于这些因素的限制，教师无法安排学生进行课上阅读，此时，课外阅读就显得尤为重要。教师可以将课外阅读作为课后作业，这样能够减轻学生的作业负担，进行课外阅读时会更为投入，从而实现对课本节选内容的透彻理解。为了检测学生的阅读效果，教师可以利用课上时间抽取学生交流分享读后感。通过课外阅读能够改善学生“只见树木不见森林”的现象，可丰富学生的情感世界。

????????例如，学习《少年中国说》这一课之前，教师可先让学生阅读《少年中国说》全篇，达到预习课文的目的，然后讲完课文之后，让学生挑选同类型的课外读物进行选读。这样，学生阅读了全篇文章，对其中包含的情绪理解会更为完整深刻，能够培养学生的阅读兴趣，也有利于学生进行整本书阅读。

????????综上所述，教师在教学过程中应了解每个学生的学习情况，根据课堂上学生反馈过来的信号，改善、调整教学策略，帮助学生融入语文课堂。随着新一轮基础教育课程改革的推行，多种新型教学方法应运而生，教师应将这些方式方法融合到平时的教学中，帮助学生提升阅读理解能力，使其深刻认识到阅读是语文课程的重要组成部分，提高学生的综合素养。

????????【参考文献】

????????[1]王丽